《如何上好一堂作文指导课？名师何捷给你答案》



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<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">今年暑假，我受朋友之托，去她的作文辅导班当老师，这段经历，刷新了我对小学作文教学的认知我本以为，教小孩子写作文会很容易，没想到情况比我想象得复杂多了比如，孩子无话可写，就开始胡编乱造，套路文比比皆是；又或者，孩子自由发挥，想到哪写到哪，流水账一样。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">我看到一个问题，纠正一个问题，但这样的指导太不成体系了，我迫切希望找到一本系统讲解小学作文授课理念、授课方法的指导书。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/pgc-image/079435c7dd68407e93a617c709bf6416~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=fVVY9QBBe4kXG%2BFfqU%2B0pFlipUc%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">还别说，真让我找到了，这本书就是——《何捷老师的全程写作教学法》何捷老师在这本书中，将小学作文“教之前，教之中，教之后”，老师需要注意什么，以及让学生做什么，说得明明白白，读来受益匪浅1、何捷其人以前我不知道何捷是谁，但读了《何捷老师的全程写作教学法》之后，我深深地希望自己能成为他那样的人。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">何捷老师边教学边著书，至今已在《人民教育》、《语文教学通讯》等期刊上发表文章一千余篇，并出版四十多部个人专著。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/pgc-image/11250decf1dd40759b9ca7c78e6c3aeb~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=QC0IGghJZw8%2FLv%2BeKDKYD8DaceQ%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">一位一线教师，有繁重的授课任务要完成，也有家庭要兼顾，还能笔耕不辍，著作颇丰，想来何捷老师一定是一位超级上进的人因此，他能成为首届小语“十大名师”，“有重要影响的全国小学写作教学名师”就很容易理解了这样一位热爱工作，又超级自律，还有实力分享的名师，怎能不令人敬佩。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">2.教之前，教师需要准备什么？何捷老师把作文教学分成三个阶段：作前，作中，作后，每个阶段都有各自的操作要领“作前”的操作要领是：审定题眼、靶定学情、确定内容、认定时间这其中，“靶定学情”是重中之重我就有因为没有考虑学情，而被“晾”在黑板前的经历。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">那节课是教五年级的学生写《生活中的启示》，我觉得在鸡汤文盛行的今天，写这种“一个故事+一个感悟”的文章太容易了当务之急，是把孩子们的思维聚焦起来于是，我把主题、选材、结构、详略、开头结尾的形式都规定好了，以便让孩子们迅速成文，结果孩子们迷茫地看着我，表示不会写。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">这时，我才想起，毕竟孩子们生活阅历少，要他们从单调重复的生活中，挑出具有代表性，且感悟深刻的事件，还真不容易就像何捷老师说的，学情，牵涉小孩学习语言表达的状态，已有的语言储备，学习的方式、方法等，并非“想一想，就那样”的简单。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/dfic-imagehandler/1a05c7d6-689a-4500-bde5-4ecde206d25e~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=qzjll%2FJqxBdS%2B5S8XgvJ0JTeI%2Fw%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">那么“靶定学情”，从何处下手，何捷老师说：教学中，天然存在着“四要素”：“有什么话可写”“会不会写”“适合用什么方式写”“能不能写得更好”“四要素”都是学情研究的锚点，都和“写作”息息相关还是拿《生活中的启示》举例，如果我能在备课前想一想：五年级的孩子，“有什么事可写”“会不会写”“适合用什么方式写”“能不能写得更好”，就不会被“晾”在黑板前了。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">3.教之中，四种教学设计，让孩子爱上写作文，学会写作文何捷老师的全程写作教学法，通篇透着一个概念：设计在“作中”阶段，何捷老师分享了四种教学设计，分别是：片段写、模仿写、创意写和体验写“片段写”保证学生练得充分；“模仿写”帮助学生举一反三，从熟练到创新；而“创意写”可大大提升课堂的趣味性；“体验写”则是课堂教学的延伸，让学生在做中学，在学中做。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/dfic-imagehandler/2c94c044-cc48-4a28-a671-2670578d7675~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=L923YrSkp%2FUVPsQzby0miClENVA%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">这四种教学设计中颇具改革意味的是“片段写”以往的教学，都是强调“整篇写”，这种“大而笼统”的训练，很容易让儿童陷入模式化的写作套路之中我在前文也提到过，有的小孩作文写得蛮快，写得也不差，但一看就是套路文。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">不管“套路文”是否文从字顺，都说明孩子不会写作文为此，何捷老师说，作文教学改良，从教“写片段”下手关于“片段写”如何操作，何捷老师在书中举了个例子他在《练习写说明性文章》一课中，在30分钟内，让学生写了4个片段，这4个片段层层递进，最终构成一个图文并茂型说明文。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">且学生还有时间将自己写下的片段修改完善30分钟里，老师讲得不少，学生写得充分，师生合作改得到位。真是效率极高。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/dfic-imagehandler/65dc9993-940f-4868-ba7a-7b918bec174d~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=lAWeO7VCxj2sclfMXo%2BPyG8RJIY%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">而“模仿写”、“创意写”和“体验写”，虽然不至于给教师带来颠覆性的认知，却也能实实在在地帮助教师丰富教学内容，吸引住学生的注意力这四种教学设计，既是对作文教学内容的改良，也是对作文教学形式的改进，目的是让学生爱上写作文，爱上表达；学会写作文，学会表达。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">4.教之后，如何修改学生习作？俗话说，写文章要“三分写，七分改”，凡是有写作经验的人都知道，修改作用重大小学生作文也不例外，修改是成文过程中极其重要的环节我所在的辅导机构，倒是很重视修改，我的朋友要求任课老师每上完两次习作课，就要专门空出一节课，用来修改学生的前两次习作。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">我以为这样的设置很完美了，毕竟，只有在小班制教学的写作班里，学生才能享受到教师面批面改的待遇。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/dfic-imagehandler/5932700e-f45c-4c8c-84f4-2014ed3a4bb4~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=3CFm%2Fh9kOjfcqXyKQFiV88zH80w%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">没想到，何捷老师说，“作后修改”是对修改最明显的误解他主张“写的时候就要改”，即学中改，改后写，写时改，让小孩自己经历完整的写作流程这句话简直醍醐灌顶我自己就是写作者，我怎么忘了写和改是相伴而生的，哪能把“修改”独立出来，延后2个星期才操作呢？到那时，学生当初写文时的情绪消散了，思维也连续不上了，修改就更难了。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">就像学跳舞，哪有老师当堂不指导，两星期之后才告诉学生，当初你的动作做错了这不是无用功嘛明白过来之后，我立刻和朋友说，我们必须调整教学设计，给学生留出“当堂修改”的时间因为只有“当堂修改”才能让孩子们学会“自我修改”，不然，所谓“修改”只是坐等“批改”而已。</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/dfic-imagehandler/a310f25a-03b5-4efd-a057-d694d279a38b~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=cNSnkdsqoJeRWmVZEk3XGKV%2F6b8%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">为了帮助孩子们学会自我修改，何捷老师分享了6种修改方式：1.教师写下水文进行示范修改；2.同学之间交换修改；3.朗读改；4.讨论改；5.综合改；6.自我提问改这6种修改方式的具体操作要领，《何捷老师的全程写作教学法》中都有详细说明。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">我已经试验过第3种修改方式，亲测有效我们教孩子学会“自我修改”，目的是让孩子达到“自觉修改”的写作状态就像叶圣陶老先生说的：“语文课之最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”5.结语《何捷老师的全程写作教学法》，对一线语文教师的作文教学具有极大的指导意义。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">一堂课，教之前，需要准备什么；教之中，可参考哪些设计；教之后，可借鉴哪些修改方式，教师都能从书中找到答案但何捷老师并不希望教师照抄照搬他的方式方法，因此他在书中花费大量篇幅介绍“为什么这么做”，就是盼望教师读懂原理之后，能结合实际，活学活用，有所创新。</p>
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">何捷老师真是一个为教师的“教”和学生的“学”操碎了心的人啊</p><img src="https://p3-sign.toutiaoimg.com/pgc-image/8c47dde0234748c0a817ee2ebc55cfca~noop.image?_iz=58558&from=article.pc_detail&lk3s=953192f4&x-expires=1723541992&x-signature=9S3H%2BGsqLlSqcC%2FrH3h8P2YfsrQ%3D" style="width: 100%; margin-bottom: 20px;">
<p style="font-size: 18px; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 30px;">何捷老师的书迷自称“何粉”，读了《何捷老师的全程写作教学法》之后，我也成了一名“何粉”我很期望自己能像何捷老师这样，上进、自律、有实力分享这世上，没有什么比“我想成为你”更深的崇拜了梵高的二维星空：有书智库签约作者，二级心理咨询师。</p>
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