"時光流逝，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我已邁入了小學(xué)生涯的最后一站——六年級。這時，我的身邊出現(xiàn)了一位良師益友：課堂上，她是引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識的殿堂；下課后，她就成了我們無話不談的朋友。她是誰？哦，她就是我們的語文老師——何老師。

還記得六年級的第一節(jié)語文課，我們都緊張地坐著，不知道新任的語文老師長什么樣，什么時候出現(xiàn)。這時，猶如一縷陽光掠過，何老師面帶微笑出現(xiàn)在教室門口。她快步走向講臺，用輕快的語調(diào)對我們說：“同學(xué)們，從今天開始，由我來給大家上語文課。我將陪伴你們度過小學(xué)階段的最后一年，希望我能成為大家的朋友！”如此開門見山，簡潔又不失親切，讓同學(xué)們?nèi)玢宕猴L(fēng)，一顆顆忐忑不安的心瞬間平靜了下來。

何老師的教學(xué)方法和別的語文老師相比，顯得與眾不同、別具一格。她的開學(xué)第一課不是教課文，而是先送給我們一首小詩《語文是……》作為“見面禮”，讓我們明白語文和學(xué)好語文有多么的重要；接著傳授我們一套《學(xué)習(xí)法則》，并要求我們在每天語文課開始的時候，齊聲朗誦。這十條法則可謂是句句精煉，條條管用，課內(nèi)課外，一應(yīng)俱全。我們知道何老師這么做，是希望我們把前人總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)爛熟于心，更要付之行動。有了這十大法則，我們感覺如同擁有了制勝法寶，學(xué)習(xí)語文不但輕松自如，而且學(xué)得更加扎實(shí)。

何老師上課非常講究創(chuàng)新。比如正式進(jìn)入語文教材的學(xué)習(xí)了，她不像其他老師那樣按部就班地從第一篇課文開始教，而是“別有用心”地從最后一單元的《學(xué)與問》開始。她解釋說，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能更好地學(xué)習(xí)。再比如上《古詩兩首》時，她從網(wǎng)上找來了《中華古詩詞》和《古詩詞欣賞》的視頻資料。通過觀看，我們不僅輕輕松松掌握了詩的大意、內(nèi)容，還全面地了解了詩人的創(chuàng)作背景、生平故事等古詩背后的東西。何老師還開玩笑地說這樣既不費(fèi)口舌，又能讓我們學(xué)得更多、更好，何樂而不為呢？

還記得剛開始上課的時候，何老師提出一個問題，下面舉手的同學(xué)總是稀稀拉拉，寥寥無幾。何老師的臉上會掠過一絲著急，微微嘆一口氣，隨即又恢復(fù)笑容，開始耐心地啟發(fā)同學(xué)們思考。隨著老師點(diǎn)撥的深入，慢慢地，慢慢地，舉手的同學(xué)越來越多。但何老師并不著急叫同學(xué)回答，而是像剝一粒糖一樣，一層一層地打開包著的糖紙，直到還剩最后一層透明的糯米紙，這時，下面已經(jīng)是小手如林，連班上以前從不舉手的同學(xué)也自信地舉起了手。隨著最后一層糯米紙被撕開，同學(xué)們的臉上都呈現(xiàn)出喜悅的神情，何老師看著我們，也露出了欣慰的笑容。才過去短短幾天，同學(xué)們都愛上了何老師的語文課，對何老師獨(dú)特的教學(xué)方式更是佩服得五體投地。

我們學(xué)校有一句校訓(xùn)“嚴(yán)格而自由”，而何老師就用她的實(shí)際行動完美地詮釋了這句話。就拿作業(yè)說吧，說她嚴(yán)格，是因?yàn)樽鳂I(yè)如果不按要求去做，有時便會被要求重寫，甚至撕掉；除此之外，她對字跡書寫要求也很高，“提筆就是練字時”是她經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。所以，無論是習(xí)字冊、日記，還是課堂筆記，我都養(yǎng)成了習(xí)慣，要求自己一絲不茍地去完成。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)我寫作業(yè)習(xí)慣性地駝背時，何老師便會輕輕走過來，友善地拍拍我的肩膀。有了這種善意的提醒，我相信自己駝背的壞毛病一定會改掉。說她自由，是因?yàn)楹卫蠋煆牟徊贾梦覀冏鰴C(jī)械性的作業(yè)，而且只要一做完作業(yè)，何老師便會趕我們到教室外、操場上去盡情地玩，也可以做自己想做的事。

何老師的工作很忙，很多時候幾乎沒有時間好好休息，沒有時間好好照顧自己的孩子。開學(xué)后，何老師的牙根就一直發(fā)炎，疼了整整一個月，可她仍然照常不誤給我們上課、批改作業(yè)，沒有請過半天假，沒有少上一節(jié)課。有好幾天都是在給我們上完了課以后，再去醫(yī)院掛鹽水的。接觸沒幾天，大家就發(fā)現(xiàn)何老師的大眼睛下面有兩個深深的黑眼圈，是那樣地明顯。偶然的一次機(jī)會，我們才得知：何老師的眼睛做過手術(shù)，醫(yī)生告訴她不能再過度用眼了。如果再這樣下去，后果不堪設(shè)想?？墒呛卫蠋焻s說：“我是老師，如果我不用眼睛，怎么備課？怎么給同學(xué)們批改作業(yè)？”于是，在接下來的日子里，何老師依然照常教書育人。在她的臉上，我們看不出難過的表情；在我們的作業(yè)本上，我們更看不到何老師馬馬虎虎、潦潦草草批的一個“閱”字。我們只看到何老師微笑如昔，看到何老師認(rèn)認(rèn)真真寫的評語，給我們寫的錯別字畫上的圈圈……

我們覺得何老師是不能用簡簡單單的一個“好”字來評價她的。我們只想誠心誠意對她說一句簡簡單單，卻飽含深情的話：“何老師，謝謝您！遇到您，是我們的幸運(yùn)！”我們無法讓何老師的眼睛康復(fù)，只能對她道一聲：“老師，祝您健康！”"