控制下的學(xué)習(xí)

《片段》中有一個情節(jié)，就是當(dāng)王能智老師讓學(xué)生說說怎樣改造黃土高原時，底下的學(xué)生們表現(xiàn)出了一種不應(yīng)該出現(xiàn)的驚異：

“讓我們說黃土高原怎么改造？”

馬戲團里訓(xùn)練大象的方法是很獨特的：在大象小的時候，馬戲團用很粗的鐵鏈栓著，任憑小象怎么掙扎都無濟于事，等小象慢慢長大后，即使用一根細(xì)木棍和一段繩子綁著大象，大象都不會掙脫。在“我傳授你接受”的灌輸式教育方式下，學(xué)生就像馬戲團里的大象一樣，早已把精神和智力里的探索創(chuàng)新死死地壓在了心靈的深處，無法掙脫，也不想掙脫，面對偶爾到來的自主也不知所措。

《片段》里說北京四中聞名京都，“北京的家長說到四中的學(xué)生。常說：‘沒法兒比！’”但是，就連北京四中的學(xué)生在剛進入四中時都會成績下降一段時間，這便是長期的灌輸式教育和開放式教育的沖突，就像李京燕老師說的那樣：“一個班有20多人初中時當(dāng)班長，這些‘班長’一時找不到自己的位置，等到老師發(fā)下卷子一考，都傻了，分?jǐn)?shù)普遍掉下去了，這是因為不會學(xué)！”這樣的學(xué)生只能是習(xí)慣了等別人來喂食的存儲知識的機器，有的甚至是等別人嚼碎了給自己，不嚼碎我就不咽。

釋放頭腦

其實每個學(xué)生的頭腦都像現(xiàn)在剛剛開始開放的可燃冰，潛能巨大。在王能智老師讓學(xué)生說說怎樣改造黃土高原時剛開始的無所適從過去之后，同學(xué)們的熱情就慢慢得迸發(fā)出來，像巖漿一樣燒灼著課堂的氣氛。連來聽課的白耀副院長都深為感動地說，那簡直不像初一的孩子，而是地理工作者，用那么專業(yè)的術(shù)語討論這樣的問題，那么自然，隨口就來，絕非數(shù)日之功。

是的，經(jīng)過多年的知識沉淀，每一個學(xué)生的知識儲備都會答到一定的水平，這時就必須開始把所學(xué)運用到實踐活動中去，或者能夠更為大膽地在這時就確定未來方向，像北京四中一樣開展俱樂部活動，在少年時就能受到大學(xué)般的專業(yè)教育，這才是真正的專業(yè)人才道路。

要知道，理論上還爭論不清的事，往往實踐會告訴你。

讓我們把體育課開到南極

現(xiàn)在的成材觀念就是德智體美勞全面發(fā)展的全能型學(xué)員，但是，飛速發(fā)展的祖國需要的是具有生產(chǎn)能力的專業(yè)型人才，能推翻曹沖的稱像方法，改用泥土，改用水，改用士兵來稱重的創(chuàng)新型人才。

北京四中能到內(nèi)蒙古考察草原生態(tài)，能把實踐活動課開到法國，那我們?yōu)槭裁床荒馨洋w育課開到南極呢？

尾聲

改變當(dāng)前的教育模式，實際上就是改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的過程。

感謝王宏甲老師，能寫出《中國新教育風(fēng)暴》這一本書，能讓我們進行更深刻的反思，能讓我們有機會——把體育課開到南極！