以新課程為指向,當(dāng)今的學(xué)科教學(xué)的整合,至少涉及到以下幾個(gè)方面:

第一,重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施.學(xué)科教學(xué)整合化中一個(gè)重要的表現(xiàn)形式,就是在教學(xué)中高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施,著力探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課在現(xiàn)有學(xué)校教育框架內(nèi)的實(shí)現(xiàn)途徑等.

第二,關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系.教學(xué)的整合還表現(xiàn)為教師在教學(xué)中一方面關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與要求,另一方面關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度,分析其他學(xué)科與自己所任教學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系,并有意識(shí)地借助其他學(xué)科的知識(shí)資源等學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)

第三,關(guān)注知識(shí)與態(tài)度,過程與方法的整合.知識(shí)與態(tài)度相統(tǒng)一,過程與方法相統(tǒng)一,是新課程改革的基本主張,這一主張反映在課堂教學(xué)上,就是要求教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況,也要注意將獲取知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等有機(jī)地滲透進(jìn)教學(xué)過程的始終.

第四,關(guān)注探究式學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合.高中階段的研究性學(xué)習(xí),不應(yīng)該孤立地存在于特定的學(xué)科形態(tài)或只是單獨(dú)將其作為課程形態(tài)來看待,它們只有與學(xué)科教學(xué)整合起來才具有真正的生命力.

第五,關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合.信息技術(shù)是實(shí)施教學(xué)的重要手段,它與學(xué)科教學(xué)應(yīng)該構(gòu)成一種相輔相成的關(guān)系,使信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)成一個(gè)整體,學(xué)生在課堂教學(xué)中,既能借助信息技術(shù)手段更牢固地掌握學(xué)科知識(shí),同時(shí)也能獲得信息技術(shù)所蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)精神,科學(xué)方法等.

整合本身就是一種教學(xué)藝術(shù),它摒棄割裂,拒絕分立,注重一體,突出融合.教師在教學(xué)中需要有意識(shí)地進(jìn)行各層面,各環(huán)節(jié)的整合,并在整合的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成獨(dú)具特色的整合教學(xué)的新智慧與新藝術(shù).