無論是素質教育提倡的學生主動發(fā)展,還是新課程強調的重過程,重體驗,重探究,都需要將課堂教學的重心真正實現下移,讓學生在課堂上活起來,動起來,在學生的主動參與中實現教學目標的實現與學生自身的成長發(fā)展.

以學生主動發(fā)展為著眼點,教師在課堂教學中,就需要在教學設計等環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設學生自主支配的時間與空間.從學生的角度和眼光思考教學內容選擇與方法的確定,而不是用教師自己的思維替代學生的思維,用教師自己的行為替代學生的行為,用教師自己的文化替代學生的文化.真正從學生的立場去觀察與思考課堂,教師就會認識到,學生既有的經驗有哪些,教學的內容與他們已有的認知水平有無差距,差距多大,如果將某些知識點讓渡給學生自行去探討,會遇到哪些障礙,產生怎樣的問題,教師自己如何幫助學生破解障礙與問題,現有課時與學生主動學習有無矛盾,這些矛盾如何克服等等.

對于上述問題,要區(qū)分不同情況,采用不同的處理方法.不斷探尋在學生新的學習情景下教師指導的新方法,要注重通過日常實踐積累相關智慧,使教學逐步達到一種新的境界與水平.