前段時間讀了周弘老師的《教你如何賞識孩子》，使我印象最深、感觸最大的一段是：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道。”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，什么也干不下去,更無從談孩子會喜歡數學，成績優(yōu)異，對數學不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？在自己的教學中，十道題只做對了一道的現象時有發(fā)生，我經常忍不住說：你怎么上課的？這么簡單還不會做。說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果就會大大不同。沒有看這本書之前，對差生我總是粗暴的對待，缺少耐心和賞識之心，結果是差生越來越差，離自己越來越遠；看了這本書之后，我改變了自己的做法，用賞識的眼光看待差生，使差生增加了學習的信心。比如我們班的鐘志豪同學，上課不太認真，學習較差，但他是一個聰明的孩子，我自己沒有針對他的優(yōu)點對他進行引導，而是一味地挖苦他，結果是他越來越差，對學習無所畏?？戳诉@本書之后，我對這位學生不再是批評而是以鼓勵為主，使他增強了學習數學的自信心，對我的數學課越來越感興趣，上課時認真聽講，積極舉手回答問題，學習慢慢地上來了，幾次測驗都能在90分以上。在賞識教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢之后，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。

當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、閃光點、長處和進步，而不是姑息孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。