這段時(shí)間，拜讀了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李烈校長(zhǎng)《給生命涂上愛(ài)的底色》、中國(guó)人大附中劉彭芝校長(zhǎng)《人生為一大事來(lái)》和上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌《終生的準(zhǔn)備與超越》三本書(shū)。盡管之前也讀過(guò)近代先賢、現(xiàn)代教育家、著名小學(xué)和初中校長(zhǎng)的文章，但這么完整地讀小學(xué)和高中校長(zhǎng)的書(shū)、尤其是帶有自傳性質(zhì)的書(shū)，還是第一次。讀完幾本書(shū)之后，我心中涌起的是一份感動(dòng)、一分敬仰和一份希望。我為書(shū)中原汁原味的先進(jìn)事例所感動(dòng)；我對(duì)校長(zhǎng)們獨(dú)到的教育教育見(jiàn)解、擁有的博大之人生境界而敬仰；我因?yàn)槲覈?guó)有這樣一批新型的、優(yōu)秀的教育家而看到了我國(guó)教育的希望。盡管沒(méi)有精心梳理這三本書(shū)帶給我的啟發(fā)，但最直接的體驗(yàn)是：作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內(nèi)在氣息；作為成功的校長(zhǎng)，他們都能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打造一個(gè)拼搏向上的團(tuán)隊(duì)；作為著名的教育家，他們都有對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解。

一、作為優(yōu)秀的教師，他們都具有相同的內(nèi)在氣息。

兩北一南的三位校長(zhǎng)，兩男一女的三位校長(zhǎng)，兩所中學(xué)一所小學(xué)的三位校長(zhǎng)，非常相通的卻是相同的內(nèi)在氣息“頑強(qiáng)的意志力、異乎尋常的勇氣”和“處事之大氣、心境之開(kāi)闊”。

他們所處的背景不同，環(huán)境不同，但他們無(wú)論是在自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展上，還是在學(xué)校制度的變革、學(xué)校文化的重建上，都曾經(jīng)歷過(guò)常人難以想象的困境。作為有著頑強(qiáng)的意志力和異乎尋常的勇氣的人，他們都不畏艱難，沒(méi)有被外部環(huán)境嚇倒，反倒是能泰然處之，而且能夠堅(jiān)定目標(biāo)，在困境中仍然去追求自己內(nèi)在力量的呈現(xiàn)。如正當(dāng)唐校長(zhǎng)想施展對(duì)教育事業(yè)的抱負(fù)時(shí)，“文化大革命”來(lái)了，唐校長(zhǎng)被戴上“白專”的帽子，政治打擊的陰影還沒(méi)消退，腰又突然直不起來(lái)，面對(duì)精神上和身體上的雙重打擊，唐校長(zhǎng)沒(méi)有被命運(yùn)壓到，而是克服各種困難，硬是從字母學(xué)起英語(yǔ)，十年如一日，英語(yǔ)能力不斷提高，為創(chuàng)辦上中國(guó)際部和參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的人，可敬可佩！

三位校長(zhǎng)還有一點(diǎn)非常相通的內(nèi)在氣息就是：處事之大氣、心境之開(kāi)闊。他們國(guó)際的視野、歷史的視野、文化的視野，成就了三所學(xué)校的發(fā)展，也彰顯出校長(zhǎng)個(gè)體的心境之廣、之闊、之遼遠(yuǎn)。他們?cè)趥€(gè)體與學(xué)校、與外界關(guān)系處理上的坦然：接納自我、欣賞自我，并以自己的創(chuàng)造性努力，為這個(gè)世界增添美麗的內(nèi)容、燦爛的內(nèi)容。三位校長(zhǎng)與外國(guó)校長(zhǎng)的交流、對(duì)自己學(xué)校發(fā)展的大手筆、大策劃、大實(shí)踐，讓人讀來(lái)蕩氣回腸。

二、作為成功的校長(zhǎng)，他們都能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打造一個(gè)拼搏向上的團(tuán)隊(duì)。

三位校長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到“贏得教師，才能贏得二十一世紀(jì)的教育'。他們對(duì)于教師的管理不是命令與服從，而是合作的關(guān)系。他們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)校中“人”的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。他們“關(guān)心人”，但絕不局限于普通意義下的“問(wèn)寒問(wèn)暖”，而是從關(guān)心人的政治、思想、業(yè)務(wù)、業(yè)績(jī)的發(fā)展，促進(jìn)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)二小的那位頗有才氣，成績(jī)突出的漂亮教師，在李校長(zhǎng)的期待、引導(dǎo)和教育中，很好地把“特性”轉(zhuǎn)變成了建立在“適合”學(xué)校整體氛圍的“個(gè)性”上。個(gè)體價(jià)值得到很好的實(shí)現(xiàn)；他們“尊重人”，尊重成員分工不同，承認(rèn)在勞動(dòng)準(zhǔn)備、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)業(yè)績(jī)上的差異，我想這是更深層次的尊重人；他們“發(fā)展人”，不僅看成為不斷追求自我發(fā)展的個(gè)體，而且看成是在集體中成長(zhǎng)的個(gè)體；讓成員不斷走向?qū)I(yè)成熟，個(gè)人需要向更高層級(jí)發(fā)展，并將個(gè)體的發(fā)展與集體的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

三、作為著名的教育家，他們都有對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解。

作為著名的教育家，他們都有對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解。都能夠提出先進(jìn)的教育理念。李烈校長(zhǎng)提出的“雙主體育人”、“以愛(ài)育愛(ài)”；并且都能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念融會(huì)到具體的教育工作之中。現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。也就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只重智力的片面發(fā)展。三位校長(zhǎng)都能夠抓住課程建設(shè)這個(gè)有效的載體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”。上中的課程系統(tǒng)涵蓋了學(xué)生的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能力等多個(gè)智能領(lǐng)域。人大附中開(kāi)設(shè)了上百種選修課。實(shí)驗(yàn)二小根據(jù)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的的需求設(shè)置個(gè)性化課程。

讀這樣的書(shū)，不僅感受到內(nèi)在其中的“力量”，而且深深的意識(shí)到我要學(xué)的太多了......