習作：猜猜他是誰

1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2.能注意寫一段話時開頭空兩格。重點能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

1.寫作目的（1）樂于用書面語言表達對自己身邊的人的感受（2）能寫有關(guān)某人的、內(nèi)容較具體的片段，能修改有明顯錯誤的詞句2.寫作內(nèi)容（1）通過觀察人物的特點，從外貌、性格、品質(zhì)、愛好等方面寫一段內(nèi)容較具體的片段。

（2）能根據(jù)提供的范例展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語段。3.寫作形式仿寫練習、連句成段、修改練習、擴寫、續(xù)寫練習。

1.預習提綱學生觀察一個自己感興趣的同學的外貌、性格、品質(zhì)及興趣愛好,并選擇兩個方面作為重點觀察對象。2.多媒體課件教學課時2課時。

第1課時課時目標：1.選擇一個同學，說說這個同學特別的地方。2.充分利用提供的范例，引導學生從人物的外貌、性格、品質(zhì)、愛好等方面來寫。

一、競猜游戲，激發(fā)興趣1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）這節(jié)課我們一起來做一個游戲，游戲的名字是“猜猜他是誰”有一個動畫片中的神秘人物來到了我們的課堂，可是他不肯直接露臉，而是給我們打了一個謎語，讓我們來猜猜他是誰,猜對了，他才會露出真身。

讓我們一起來試一試吧!

2.課件出示文字，指名讀耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一把釘耙走四方猜猜他是誰？（豬八戒）你們是怎么猜到的？（因為老師說了這個人耳朵大、鼻子長，豬八戒不就是這樣的嗎?還有，豬八戒的肚皮很大，能裝很多食物。

最主要的是他還有一把釘耙，豬八戒的武器不就是釘耙嗎?）3.你們能根據(jù)謎語描述的人物的特點猜出謎底，真棒！孩子們，接下來我們繼續(xù)玩這個有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲設計意圖：此環(huán)節(jié)教學通過“說特點，猜故事人物”的方式創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)了學生參與活動的積極性，同時，也自然引出了本次的習作話題。

二、談話交流，明確方法1.我們可以從哪些方面來介紹一個人呢?我們來看看書上是怎樣介紹人物的2.課件出示,指名讀（1）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?）他關(guān)心班里的每一個人。

有一次我數(shù)學沒考好，心情不好,他主動來安慰我,還送給我一盒酸奶……（4）他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……3.說一說上面的四段話是從哪幾個方面來介紹人物的,同桌交流，明確寫人物要圍繞哪些方面來寫。

（我們要抓住人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛好這些方面來進行介紹）4.通過剛才的交流、探討,我們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜出你說的那個人?交流、總結(jié):（1）說外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說。

（2）抓住性格、語言、行為及愛好等方面的突出特點。（3）敘述典型事例。

5.做游戲：小組內(nèi)說一說,評一評,嘗試口頭習作（1）根據(jù)課前對人物的細致觀察，要求抓住一兩個特點介紹一個同學（2）互相評議介紹得是否具體（3）認真傾聽，提出建議設計意圖：此環(huán)節(jié)通過情境引導學生交流寫人物的方法，再通過“說一說”“評一評”讓學生進一步在趣味學習情境中感知介紹人物的要領，同時在說的過程中初步培養(yǎng)了表達能力。

第2課時課時目標：1.寫幾句話或一段話介紹自己的同學。2.注意寫一段話時開頭要空兩格。3.學會修改自己的習作。

一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了寫人物的方法，誰來說一說？生：要從人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛好這些方面入手，細致觀察，抓住一兩個最主要的特點進行描寫大家掌握得很好，下面就讓我們運用這樣的人物描寫方法去寫作。

設計意圖：通過對上節(jié)課人物寫作方法的回憶，為下一環(huán)節(jié)展開的人物描寫做好鋪墊二、范文引路，自主習作（一）范文引路1.過渡:同學們，剛才你們在游戲中表現(xiàn)得非常棒，要是你們能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦!有個小朋友是這樣寫的，讓我們一起看一看吧！（課件出示優(yōu)秀習作范文《猜猜他是誰》）。

優(yōu)秀范文：猜猜他是誰他，一個聰明伶俐的男孩一雙明亮亮的大眼睛透著機靈一張能說會道的嘴巴，遇到意見不同者就嘰里呱啦地講個不停，直到把那個人說得暈頭轉(zhuǎn)向為止他愛唱歌，成天嘴里小曲兒不斷，就連做夢都在唱著歌他還喜愛跳街舞、打乒乓球、下圍棋、玩滑冰……因此他在班里還得了一個好聽的綽號——“全能王”。

他也暗地里為自己的這個綽號而感到自豪當然，這么活潑的人也有很安靜的時候他經(jīng)常在書海里暢游,一看就是好幾個小時，別人跟他講什么都聽不進去，時而自言自語，時而哈哈大笑外婆說他是“書癡”，外公笑他是“書蟲”他倒是很喜歡聽他們這樣喊他，因為在他看來，一個喜歡與書交朋友的人，才能夠?qū)W到更多的知識。

你能猜出他是誰嗎?哈哈哈，他其實就是我——XXX，一個活潑、可愛、愛看書的男孩2.句段賞析同學們，看完了上面的范文，你認為這篇范文好在哪里？生1：習作開頭簡單地描寫了人物的外貌，讓人很快建立起了對人物形象的感知。

略寫了他的諸多愛好，交代了“全能王”綽號的來歷生2：詳寫他身上最突出的特點——愛看書，讓人物的形象更加清晰生3：結(jié)尾引出“他”就是作者自己，出人意料3.教師小結(jié):這篇習作其實就是“自我介紹”的另一種呈現(xiàn)方式，文中小作者并沒有直接交代人物是誰，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面來細致介紹人物的特點，直到結(jié)尾時方才點明人物身份，確實讓人在“猜”的過程中獲得了不一樣的感受。

（二）自主習作1.學生動筆習作結(jié)合課前對人物的認真觀察，選擇一個同學,寫出一兩點讓自己印象深刻的地方2.教師巡視,強調(diào)開頭要空兩格3.各小組選派代表朗讀片段，邊聽邊想:你猜出是誰了嗎?你是根據(jù)哪些信息猜出來的?。

4.實物投影呈現(xiàn)學生習作的片段,邊讀邊改:你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎?5.集體修改，教師引導6.把全班同學的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜設計意圖：此環(huán)節(jié)，寫作的同時注重修改，在互評互改的活動中,進一步明確介紹人物的方法，提高寫作能力。

三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個巨大的轉(zhuǎn)折，習作的指導對老師來說也是一個跨越成功之處：為了激發(fā)學生的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導學生抓住人物突出的外貌特點，對外貌進行描述。

不足之處：應該嚴格遵守“教師的主導性和學生的主體性”這一要求進行，教學時使習作練習在輕松的氛圍中展開，在指導過程中，要注意采用多種“猜”的形式，讓學生有持續(xù)的興趣教學建議：在今后的教學中，對教學過程進行充分地設計，對學生回答預設更多樣，這樣便會更加好地起到教師的引導作用，拿捏好分寸。