高考命題的基本原則是“穩(wěn)中有變”。在縱觀2006年高考作文試題的基礎(chǔ)上，展望2007高考作文命題趨勢(shì)，筆者有如下預(yù)測(cè)與建議。

一、把握一個(gè)趨勢(shì)

這個(gè)趨勢(shì)，就是高考作文已進(jìn)入“一元(話(huà)題作文)為主，多元(各種命題形式)并存"的階段。

多年考查話(huà)題作文.固然出現(xiàn)了一些流弊(比如，宿構(gòu)現(xiàn)象難以避免，學(xué)生作文文體意識(shí)淡化等)，但話(huà)題作文給考生以更大的表達(dá)自由與發(fā)揮空間的優(yōu)點(diǎn)不容抹殺。這一優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在思考方向的多向性、文體選擇的多樣化、思維特點(diǎn)的多重性等方面；這與多元、民主、開(kāi)放的時(shí)代特點(diǎn)是相吻合的，與素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)也是一致的。與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到，命題作文、材料作文等命題形式，也各有自己的長(zhǎng)處，足可成為話(huà)題作文的有益補(bǔ)充。所以在2007年的備考中，話(huà)題作文等四種形式的訓(xùn)練要兼顧，對(duì)它們的寫(xiě)作要領(lǐng)都應(yīng)了然于胸。特別是那些已連年考查話(huà)題作文的省份(如廣東、江西、浙江)的考生，一定要多練練命題作文、材料作文及命意作文(所謂“命意作文”即提供材料并略作提示，要求考生根據(jù)對(duì)材料的“感悟"自定立意，自選文體，自擬題目的作文)。

二、重視兩種題型

兩種題型.指“寓意”類(lèi)話(huà)題作文和關(guān)系類(lèi)作文。

(一)“寓意”類(lèi)話(huà)題。

即本身含有比喻義、象征義等隱含意義的話(huà)題。如，2006年江西卷的“雨燕減肥”、廣東卷的“雕琢心中的天使”等。對(duì)于“寓意”類(lèi)話(huà)題作文.審題立意時(shí)應(yīng)當(dāng)像材料作文那樣。充分理解、準(zhǔn)確把握設(shè)題材料的內(nèi)涵.這是把握題目的關(guān)鍵。具體應(yīng)注意：

(1)從材料中找到暗示話(huà)題含義的關(guān)鍵詞(句)。比如在“雨燕減肥”的材料里，有多個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)引起重視，它們是“安樂(lè)窩”“離巢”“減肥”等，大體說(shuō)來(lái)，它們分別比喻安逸的生活環(huán)境.走出安逸環(huán)境而接受考驗(yàn)，改掉自身的種種不足。其中的關(guān)鍵句為“減肥之后，它們就能展翅飛翔”，這句話(huà)意味著強(qiáng)化自己的能力，就能迎接人生風(fēng)雨的洗禮并一展抱負(fù)。

(2)要有整體意識(shí)。比如，“雨燕減肥”的材料，從整體上看，包含一組對(duì)比：幼年的雨燕……第一次離巢前……構(gòu)思作文時(shí)就應(yīng)根據(jù)這組對(duì)比，由物及人加以遷移。

(3)試著把原話(huà)題改換成一個(gè)顯性話(huà)題。比如，“雨燕減肥”說(shuō)白了就是“磨礪人生，不做溫室中的花朵”“挑戰(zhàn)自我，‘飛’向社會(huì)”“一味溺愛(ài)不足取”等。

(二)關(guān)系類(lèi)作文。

對(duì)于關(guān)系類(lèi)試題(包括關(guān)系類(lèi)命題作文)，構(gòu)思時(shí)須將兩者(甚至三者)之間存在的關(guān)系揭示出來(lái)，不可偏廢。要搞清關(guān)系各方所屬的領(lǐng)域、范疇，把握關(guān)系各方的本質(zhì)、特點(diǎn)，更要搞清關(guān)系各方的相互聯(lián)系和影響?！菃蜗蚵?lián)系還是多向聯(lián)系，是直接影響還是間接影響，是正面作用還是負(fù)面作用，或者是互動(dòng)關(guān)聯(lián)、互為條件、互為因果，等等。搞清關(guān)系后再?gòu)闹刑暨x出自己準(zhǔn)備表達(dá)的一種關(guān)系，進(jìn)而形成觀點(diǎn)或判斷。如果命題人在出示話(huà)題(命題)前，加有提示語(yǔ)，對(duì)提示語(yǔ)一定要逐句研讀。比如，江蘇卷《人與路》這個(gè)命題前，有三句提示語(yǔ)。第一句“世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路”很好理解，它告訴我們：路(包括“革命之路”“改革之路”“個(gè)人發(fā)展之路”等)是人走出來(lái)的；走的人多了”可以無(wú)路開(kāi)路，開(kāi)創(chuàng)出道路?！笆郎媳居新罚蛔叩娜硕嗔?，也便沒(méi)了路”，這第二句就耐人尋味了。為什么“人多”會(huì)導(dǎo)致“無(wú)路”？不妨。多角度思考，比如“千軍萬(wàn)馬”都往“獨(dú)木橋”上擠，自然會(huì)造成“此路不通”的尷尬狀況；大家都固守著原有的套路不思開(kāi)拓，必然會(huì)產(chǎn)生前途被“堵”，的弊端：……在這種情況下，須“排除堵塞”或“另辟蹊徑”。由前兩句提示語(yǔ)不難發(fā)現(xiàn)，命題意圖在于鼓勵(lì)開(kāi)拓、創(chuàng)新、敢為天下先。再看第三句“還有人說(shuō)“……”這里的省略號(hào)可謂意味無(wú)窮。它暗示考生：關(guān)于“人與路”的關(guān)系，還可以有其他種種個(gè)性化的思考：

(1)順著前兩句的思路，把提示語(yǔ)補(bǔ)下去。比如，補(bǔ)作“有人說(shuō)，世上本無(wú)路；走的人少了，仍然沒(méi)有路”“有人說(shuō)，世上本有路，走的人少了，也便沒(méi)了路”，如此一來(lái)，寫(xiě)作范圍擴(kuò)大了許多

(2)談“人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn)，你可寫(xiě)如路一樣的人生，或者如人生一樣的路。

(3)賦予“路”以象征意義和比喻色彩，這是常規(guī)思路；如果將“人與路”往實(shí)處理解，不也能避免與大多數(shù)考生在立意、選材上“撞車(chē)”嗎?

(4)虛實(shí)結(jié)合，專(zhuān)談“人造路”。比如，從“造路”需要科學(xué)的規(guī)劃、“造路”需要拼搏的精神、“造路”需要健全的體制(這最后一個(gè)“造路”，虛指加強(qiáng)廉政建設(shè)、建立社會(huì)保障體系等)三個(gè)方面逐層論述。

三、突出三個(gè)方面

這三個(gè)方面是—一“體驗(yàn)”“理性”和“人文”。

(一)“注重體驗(yàn)”將是2007年高考作戈命題的基調(diào)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“課程目標(biāo)”，的“表達(dá)與交流”部分指出，要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”；這部分的“教學(xué)建議”指出，“在寫(xiě)作教學(xué)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”。可見(jiàn)，“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“參與和體驗(yàn)”，才可能有深刻、獨(dú)到的“感受與思考”。否則，要想達(dá)到高考作文“發(fā)展等級(jí)”中“推理想象有獨(dú)到之處”“有個(gè)性色彩”等要求，無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此，注重體驗(yàn)普通人的生活，特別是普通人的情感和人生經(jīng)歷，理應(yīng)是2007年高考命題的側(cè)重點(diǎn)。

(二)“講求理性”將是2007年高考作文命題中的濃重一筆。

“理性”，就是看問(wèn)題要全面、辯證，不走極端；“理性”，就是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為要受理智的約束；“理性”，還指善于從另一個(gè)角度(即不同于慣常思維的視角、眼界、觀念等)來(lái)看待和處理問(wèn)題。

(三)“宏揚(yáng)人文精神”將是2007年高考作文命題的精髓。

“人文精神”主要包括三個(gè)方面：一是用一種悲天憫人的情懷來(lái)關(guān)心、理解、尊重他人對(duì)人類(lèi)所遭受的苦難深表同情，對(duì)人類(lèi)的當(dāng)下和未來(lái)深懷憂(yōu)慮；二是對(duì)自然與他人充滿(mǎn)敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，對(duì)自己的行為、思維、心態(tài)具有自我批判精神。在物質(zhì)主宰一切的今天，擁有豐富的入文精神尤顯重要，這自然也將成為考命題者關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、做到四個(gè)“強(qiáng)化”

(一)強(qiáng)化審題意識(shí)。

高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一條要求是“符合題意”“符合題意”就是符合題目的“規(guī)定性”。即指題目規(guī)定的文章的體式、主旨、材料，以至標(biāo)題、字?jǐn)?shù)，等等。比如《我想握住你的手》這個(gè)題目，題眼在于一個(gè)“想”字(表示一種與他人親近、友好的愿望)，這道題與“我握住了你的手”是有明顯區(qū)別的。在“命意作文”的審題上，準(zhǔn)確解讀題意是基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，要善于從題目中悟出寫(xiě)作話(huà)題，把它轉(zhuǎn)化為話(huà)題作文。比如今年湖北卷的題目.就可轉(zhuǎn)換為“請(qǐng)以帶“三”的詞語(yǔ)(注意‘三’在詞語(yǔ)中的含義)為話(huà)題寫(xiě)一篇文章”。

(二)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，在作文備考的過(guò)程中，文字功夫固然要講究，但形成文字前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現(xiàn)；積極突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)將直覺(jué)思維、反向思維、發(fā)散思維、批判思維、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中，，使思路活躍，文如泉涌。特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象能力的開(kāi)掘。比如，今年遼寧卷考命題作文《肩膀》，此題既可實(shí)寫(xiě)，又可虛寫(xiě)?？吹皆囶}，我們可以想到朱自清先生的名篇《背影》，進(jìn)而圍繞“肩膀”也來(lái)寫(xiě)一個(gè)親情故事；想到現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“身肩重任”‘“肩膀兒硬”、李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，取其“承擔(dān)責(zé)任”的含義構(gòu)思成文；還可聯(lián)想肩膀相靠是團(tuán)結(jié)協(xié)作的象征，人們不是常說(shuō)“并肩作戰(zhàn)”嗎；聯(lián)想英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)的“如果我比笛卡爾看得遠(yuǎn)些。那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏系木壒省薄@個(gè)“肩膀”，喻指“基礎(chǔ)”；聯(lián)想詩(shī)人舒婷《神女峰》中的與其在懸崖上展覽千年／不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚”——這個(gè)“肩頭”指一種“依靠”……可寫(xiě)的內(nèi)容相當(dāng)多，關(guān)鍵是如何精選角度展現(xiàn)出一定的新意與深度。

(三)強(qiáng)化素材積累。

強(qiáng)化素材積累，首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周?chē)娜?、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等。真要備好生活素材。還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記或練筆中。特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)地記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。強(qiáng)化素材積累，還應(yīng)博覽課外讀物，常咀時(shí)文精華。從近年高考看，高分作文絕大多數(shù)具有較強(qiáng)的文學(xué)性。所以，豐富文化積淀，多讀多思含有哲理的、有真情實(shí)感的、有才識(shí)的短文，自然是非常必要的。在多閱讀的同時(shí)，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)要分門(mén)別類(lèi)，有作文題，構(gòu)思路數(shù)、文章概要和寫(xiě)作資料等。并要編個(gè)索引，以后要看哪一方面的內(nèi)容，知道到哪里找。

(四)強(qiáng)化分析能力訓(xùn)練。

這是克服議論文寫(xiě)作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系.找這一事物與其他事物的聯(lián)系.找某一事物內(nèi)部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結(jié)果之間的聯(lián)系”“普遍和個(gè)別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”。等等。能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說(shuō)理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說(shuō)理深刻。