我們處于這個(gè)社會(huì)中，從某種程度上來說是受到壓抑的，被一張網(wǎng)籠罩著，愈掙脫，則網(wǎng)愈緊，似乎是人性不得解放的。

如若高中生愈是追求分?jǐn)?shù)和這個(gè)社會(huì)里所建立起來的信任和贊許度，對(duì)未來就愈不清晰，愈沒有把握度。我們實(shí)際所真正追求的是日后的美好生活，為社會(huì)努力做出貢獻(xiàn)的，在社會(huì)中創(chuàng)造自己價(jià)值的。這老師和同學(xué)構(gòu)建起來的認(rèn)同感是不真實(shí)的。真正的社會(huì)沒有人會(huì)得到特別的贊許和認(rèn)同，因?yàn)閭€(gè)人有個(gè)人的事業(yè)。

我們是高中生，從某種角度來說，是沒有社會(huì)價(jià)值的。我們對(duì)社會(huì)沒有做出什么貢獻(xiàn)，反而可能只是在消耗社會(huì)資源。我本不知道這里的問題是什么，可能是由于我們渴望獲得我們所處的小社會(huì)中的認(rèn)同度，而分?jǐn)?shù)和老師父母的贊許滿足了我們作為普通人對(duì)此類事的基本渴望。尤其高中生需要的不像是孩童形式的表揚(yáng)肯定，而是自我對(duì)自我價(jià)值的肯定，卻不想該價(jià)值的肯定卻要由那社會(huì)中特定的幾個(gè)人來確定。例如當(dāng)我想想的更開點(diǎn)的時(shí)候，想對(duì)自己某一方面肯定的時(shí)候，自然而然地便想到了分?jǐn)?shù)。尤其是毫無可懾人資本的高中生，想保持本性，分?jǐn)?shù)是最大的障礙。是通過分?jǐn)?shù)來尋求突破，提高了分?jǐn)?shù)，自己又不是真正創(chuàng)造了什么。于是得出了結(jié)論，期望分?jǐn)?shù)高，只不過是為了不讓自己痛苦。有夢(mèng)想的人失去夢(mèng)想，有激情的人失去激情。高中階段本是人最美好的時(shí)刻，卻得不到追求的機(jī)會(huì)，那學(xué)習(xí)有意義嗎？高分不可能意味著一切，我們的心智反而變得更迷糊。再加上這個(gè)糊涂的社會(huì)，人想的太多，思維就愈加不清晰。

真正的人生是應(yīng)當(dāng)為自己所認(rèn)同，我們所堅(jiān)持的卻受到那么大的障礙，不得不發(fā)出那么大的感慨：人總是有區(qū)別的，社會(huì)是分層的，只有少數(shù)人真正能夠保持自己的追求。