“古詩(shī)新唱”想像作文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的聯(lián)想與想象，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度聯(lián)想，大膽的想象，豐富原作內(nèi)容，有創(chuàng)意的再現(xiàn)原作意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，有創(chuàng)意的改寫古詞曲。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)：最近一段時(shí)間，我們?cè)诠旁?shī)宛中漫步，在詩(shī)詞曲中暢游，可謂思接千載，神游八荒。相信大家一定收獲不少。這節(jié)課讓我們從積累的古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，展開聯(lián)想想像的翅膀，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行超越與創(chuàng)新-----來(lái)一次古詩(shī)新唱。（點(diǎn)擊幻燈片之一，）

二、解說(shuō)概念：“古詩(shī)新唱”想像作文，即在吟詠鑒賞古代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)空，運(yùn)用聯(lián)想與想像，將特定的人物、事情和景物等融入詩(shī)歌，再現(xiàn)原詩(shī)意境或創(chuàng)造出嶄新的內(nèi)涵。

三、簡(jiǎn)介古詩(shī)新唱古已有之。元代馬致遠(yuǎn)以唐代白居易的《琵琶行》為題演繹了白居易與妓女裴幸奴的愛情故事；元雜劇《梧桐雨》最后一折，根據(jù)白居易《長(zhǎng)恨歌》“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐落葉時(shí)”的詩(shī)意，著力刻畫了唐明皇追憶往日繁華歡樂(lè)生活的愁苦心情。現(xiàn)當(dāng)代，古詩(shī)新唱成佳作也不乏其例。郭沫若根據(jù)屈原的《橘頌》及相關(guān)作品，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》相關(guān)章節(jié)。我們自讀課本上收錄的《不朽的失眠》，就是臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)根據(jù)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》敷衍而成的，近年高考優(yōu)秀作文《〈小重山〉后的選擇》、《霸王淚》等，都是成功的例子。

那么怎樣才能真實(shí)而藝術(shù)再現(xiàn)原詩(shī)的意境？怎樣才能既要富有詩(shī)意，更富有新意、創(chuàng)意？

先看兩篇例文

四．學(xué)習(xí)典型范例《不朽的失眠》、〈英雄的季節(jié)》，《斷腸人在天涯》。

范文評(píng)析：范文示例（一）

英雄的季節(jié)

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秋風(fēng)把樹葉吹落，落葉便紛紛墜入水中，江水慢慢地被紅色所覆蓋。那火紅的江水和飄零的落葉，注定了這是一個(gè)紛亂的秋天。

江邊小徑，薄霧中走來(lái)一隊(duì)人馬，由遠(yuǎn)而至。隊(duì)伍中間是一輛囚車，囚車前后是戒備森嚴(yán)的押解士兵。囚車之中是一個(gè)衣著襤褸但目光極為有神的人，仔細(xì)看去，在那煙塵滄桑后面，竟是一個(gè)只有十六歲的面孔。他是夏完淳。

此刻，秋風(fēng)依然在吹，落葉依然在飛舞，蕭蕭的江水依然在落葉下墜后泛起微波。囚車上的夏完淳的內(nèi)心，也像江水一樣泛起點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

從夏完淳出生那天起，他的骨子里就是明朝之人，并且他也深深為這點(diǎn)而感到自豪。從小，他心目中的英雄便是岳飛。他忘不了母親對(duì)幼時(shí)的他談起岳飛時(shí)的故事時(shí)的那種慈愛但堅(jiān)毅的語(yǔ)調(diào)；他忘不了他第一次讀到《滿江紅》的那種熱血沸騰的感覺；他忘不了在外奔波堅(jiān)持抗清的父親偶然回家時(shí)對(duì)他的欣賞和期待的眼神；他忘不了老師吟誦“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回”時(shí)悲涼復(fù)激憤的面容。那時(shí)他就在心底埋下了一粒種子，無(wú)數(shù)的歷練給予這粒種子養(yǎng)份，于是那種子生根發(fā)芽，漸漸枝繁葉茂，最終成為一棵擎天大樹，支撐著他的整個(gè)心房。

囚車依舊在顛簸。夏完淳伸手拂走沾在前額的稻草，發(fā)現(xiàn)了前方似曾相識(shí)的路，他不禁苦笑，故地重游竟是這樣一般場(chǎng)景。夏完淳的記憶愈發(fā)清晰，他十三歲那年的一天，自己回家后帶著興奮與緊張的心情告訴母親他要像父親一樣參加抗清的隊(duì)伍。母親先是怔了一下，然后便什么也沒說(shuō)。母親那天似乎格外地沉默，張羅完行李后便讓夏完淳早早地睡了。夏完淳那晚并沒有入眠，只是默默地聽著屋外燈下壓抑的抽泣聲，然后不知不覺淚流滿面。

一個(gè)十三歲的孩子本有著享受快樂(lè)的權(quán)利，但卻因現(xiàn)實(shí)所逼而過(guò)著“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的生活。經(jīng)歷了三年的磨難，夏完淳最后卻身陷在這囚車之內(nèi)，他真不知道自己該慶幸或是后悔。

路越來(lái)越熟悉了，夏完淳看到了人群。猛地，他在人群中發(fā)現(xiàn)了母親，他不知道三年的時(shí)間竟可以使一個(gè)人變得那樣蒼老。薄霧消散，夏完淳看到了母親眼里的迷茫。她跟在囚車的后面不停地奔跑，口中喊著自己兒子的名字。夏完淳百感交集，他用力握著囚車的欄桿，向母親喊道：“精忠報(bào)國(guó)！”那是三年前夏完淳離家時(shí)母親對(duì)他說(shuō)的最后一句話，他把這當(dāng)作自己永世的信念。母親聽到了，也懂了，因?yàn)樗Ａ讼聛?lái)。那一刻，頭發(fā)被風(fēng)吹散的母親站在蕭瑟的松江邊，身后的落葉糾結(jié)在一起，這幅畫面在一瞬間定格，成了永恒。夏完淳忍受不了那樣的悲傷，終于轉(zhuǎn)過(guò)身去面朝前方，三年來(lái)再次的淚流滿面。

“三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看！”當(dāng)夏完淳用盡全身的力氣幾乎是吼出這四句詩(shī)后，他笑了，此時(shí)的自己，竟像心中永遠(yuǎn)的英雄岳飛一樣，真的是了無(wú)遺憾了。

那有如生命在燃燒般的火紅的江水，和有如生命在飛舞般的飄零的落葉，注定了這是一個(gè)英雄的季節(jié)。

評(píng)語(yǔ)：欣賞就是將真實(shí)的自我情感投入到詩(shī)人的熱血中一起去沸騰去燃燒。小作者根據(jù)原詩(shī)的內(nèi)容和情感，結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和寫作此詩(shī)的背景，加以聯(lián)想和想象，設(shè)置了具體的場(chǎng)景和情境，把凝練的詩(shī)化為濃釅的散文。另外心理描寫特別細(xì)膩傳神。而這種心理又都是和周圍的一切景、人、事融為一體的，所以顯得真實(shí)可信，而那種雖是窮途末路卻依然不失英雄本色的豪情也極能感染人。

范文示例（二）

斷腸人在天涯

在塞北

秋色入天，黃沙彌漫。西風(fēng)凄厲，猶如鬼哭。古驛道的盡頭，蒼黃的夕陽(yáng)就那么一點(diǎn)一點(diǎn)地跌落下去。

前方有一座客棧，毫無(wú)生氣地在大漠中搖晃，隨時(shí)都能倒下。碣石拉了拉背上的行囊，舔了一下干裂的嘴唇，拖著馬向那兒走去。

塞北的客棧人不算多，大家各干各的事，似乎忘記了說(shuō)話。老樹上的烏鴉也忘記了叫，直到碣石把馬系在老樹上，才驚醒了這兩只沉默的烏鴉，它們有氣無(wú)力地“哇”了一聲，又相偎在枝頭，繼續(xù)沉睡。

“小二，溫一壺酒”，碣石放下行囊，掏出些銀兩，“再上碗熱粥配幾兩牛肉。”“客人哪的人？”坐在柜臺(tái)前的老者沙啞地問(wèn)道。“江南”，碣石心頭一痛。“江南，江南……”老者望著早已沒了輪廓的天地喃喃地念叨。小二端上了酒菜，“你拿些草料給我那可憐的老馬吃吃吧！”碣石在心里重復(fù)著：“我要回家，回家，回家，小橋旁，流水邊，村口前，楊樹下，妻子瀟湘在等我回家。我們不管朝政混亂，鷹犬塞途，也不再去試圖改變它，只要能安安穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡地生活在那小竹樓里就行。不要讓任何一個(gè)人因思念而斷腸。我就要回家。”

客棧又陷入沉默，各人都在想著自己的家。風(fēng)沙依然很大，正在埋沒回家的路，那遺失的家。

在江南

瀟湘挽著還沒干透的頭發(fā)倚在窗邊，等碣石。她知道碣石喜歡她的長(zhǎng)發(fā)，他常說(shuō)那里就是他的家，所以她常在傍晚洗頭，然后等碣石回家。瀟湘常站在村口，望著長(zhǎng)江，一帆又一帆船過(guò)去了，卻不見碣石歸來(lái)。

到第一千只帆船穿過(guò)時(shí)，瀟湘不知是繼續(xù)等待還是絕望。漸漸地，瀟湘不再站在村口，而是坐在家中，用耳朵去等，希望在白云的歡笑聲，流水的撞擊聲，木橋的嘎吱聲中出現(xiàn)碣石的腳步聲。

古琴上已積上厚厚的灰塵，棋盤還放在幾案上，還留著碣石用棋子排成的“家”字，瀟湘到現(xiàn)在都不忍心收起來(lái)。

在窗口，還傳出兩片玉的清脆的撞擊聲。原本這應(yīng)該是一塊玉，是碣石臨走前掛在瀟湘脖子上的，但直到有一天，風(fēng)吹樹動(dòng)門響，瀟湘以為是碣石回來(lái)，忙著去開門，摔倒在地，他沒回來(lái)，而它碎了。瀟湘一直試圖用淚水去融化它們，使它們合成一塊，但淚干了，玉還是兩塊。瀟湘請(qǐng)了一位老玉匠在另一片上鉆了一個(gè)洞，用線穿起來(lái)，掛在了窗前，每每有風(fēng)吹過(guò)，兩片玉都要撞擊在一起，瀟湘說(shuō)，她聽見了心被悄悄捏碎的聲音。

瀟湘的長(zhǎng)發(fā)依舊在飄，她說(shuō)：“碣石，快回家吧！”小竹屋發(fā)出一聲空洞的回響“碣石，快回家吧！”天地之間發(fā)出了一聲撕心裂肺的回響“碣石，快回家吧！”瀟湘希望在天涯盡頭的碣石能聽見，快回家吧！不要讓思念的人斷腸……

評(píng)語(yǔ)：唐朝溫庭筠《夢(mèng)江南》和元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》，本來(lái)風(fēng)馬牛不相及，卻被小作者有機(jī)地融為一體，寫就一篇讓人拍案叫絕的美文。其妙處：一是緊緊扣住兩首詩(shī)共有的“斷腸”二字，設(shè)置情境，敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象；二是大膽創(chuàng)新，巧妙構(gòu)思。由此讓人深深地感到，想象和聯(lián)想實(shí)在太重要了，它可以化虛為實(shí)，化平淡為神奇。

五、師生互動(dòng)討論總結(jié)寫作此類作文的方法和要求。

1．正確理解原詩(shī)，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷和寫作背景，對(duì)其人其作及其生平經(jīng)歷作一番研究學(xué)習(xí)?！度缬⑿鄣募竟?jié)》就是在對(duì)《別云間》詩(shī)意正確理解及對(duì)夏完淳生平與寫作背景充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想想象，擴(kuò)展成篇的。

2．充分利用原詩(shī)中的意象，展開聯(lián)想和想象，設(shè)定具體的人物、情境等，通過(guò)描寫環(huán)境、景物、人物神情、動(dòng)作和心理等，真實(shí)而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩(shī)。例如《不朽的失眠》就借助原詩(shī)中的“月”“烏啼”“霜”“江”“楓”“漁火“鐘聲”等意象，擴(kuò)展開來(lái)，細(xì)致描繪了一幅蕭瑟凄絕的畫面，同時(shí)給詩(shī)人張繼設(shè)定了具體的情節(jié)情境——他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱。

3．還可借用其他詩(shī)人的詩(shī)句或化用詩(shī)人的其他詩(shī)句以增強(qiáng)文章的真實(shí)性和文學(xué)性?！秳e云間》開篇就是《易水歌》的名句，演染出一種慷慨悲壯的氣氛。中間又引用了“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回”“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”增強(qiáng)了文學(xué)性，還豐富了文意。

4．不拘泥于原詩(shī)的束縛，甚至可以將不同時(shí)代的作品聯(lián)系起來(lái)，可以突破歷史的真實(shí)，大膽想象、創(chuàng)造，賦予它新的內(nèi)涵（當(dāng)然也可以將詩(shī)人的多篇作品聯(lián)系起來(lái)）。如《斷腸人在天涯》就把本來(lái)風(fēng)馬牛不相及的唐朝溫庭筠《夢(mèng)江南》和元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，有機(jī)地融為一體，巧妙的構(gòu)思出一篇讓人拍案叫絕的美文。2002年的高考滿分作文《〈小重山〉后的選擇》，也是如此，歷史上的岳飛并沒有違抗圣旨揮戈伐金，但小作者卻遵從歷史上廣大人民的意愿，假想性地重新創(chuàng)造了歷史。

六、。需要強(qiáng)調(diào)的是，古詩(shī)新唱不是無(wú)聊的改寫詩(shī)歌，也不是大話西游，你必須得表現(xiàn)出一定的意義，或吟唱古今相通的情感，或折射現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外，想象創(chuàng)新必須合情合理。記得有個(gè)笑話說(shuō)，某同學(xué)改寫《賣炭翁》，賣炭翁在炭被宮使搶走之后，一氣之下，回家參加了八路軍，打跑了日本鬼子。后來(lái)他成了養(yǎng)雞專業(yè)戶，并被評(píng)為全縣的致富能手。不顧生活發(fā)展邏輯胡編瞎寫當(dāng)然引人發(fā)笑了。我們要永遠(yuǎn)銘記：真情與創(chuàng)新并舉，是作文的生命。