“閱讀”顧名思義就是讓學(xué)生去看，去讀書(shū)中的內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中去受到熏陶?？梢?jiàn)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，他是獲取信息的一種途徑。也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方法。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生讀，該讀點(diǎn)什么才有用呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有以下意見(jiàn)供大家參考，探討。

一、課前讀

課前讀包括課前的預(yù)習(xí)與課前三分鐘的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際，與綜合實(shí)踐幾個(gè)部分。把識(shí)字與寫字放在了第一位，而在低中年級(jí)識(shí)字也顯得尤為重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)，可新教材的識(shí)字量也特別大，光靠上課的時(shí)間學(xué)生是很難得，再加上學(xué)生遺忘的規(guī)律性，低中年級(jí)的識(shí)字就顯得特別的困更難。在教學(xué)時(shí)我分三步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)：

一是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要做到三會(huì)：會(huì)讀生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，會(huì)讀課文。但是，教師一定要從低年級(jí)起就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二是課前三分鐘的利用，我的語(yǔ)文課課前三分鐘不允許學(xué)生唱歌，讓學(xué)生做什么呢？讀，累積起來(lái)讀前面學(xué)過(guò)的生字，詞語(yǔ)。如此一來(lái)，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生識(shí)字的鞏固。

三是學(xué)習(xí)完一篇新課文后，教師不是急著要求學(xué)生寫字，先讓學(xué)生讀字，且會(huì)讀新學(xué)的字。各組的小組長(zhǎng)到老師這里過(guò)關(guān)，小組成員到小組長(zhǎng)那里過(guò)關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為：如果學(xué)生連讀都不會(huì)，那他去寫有起什么作用呢？他根本都不知道自己寫的是什么。

俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。雖然我的這種方法在老師們的眼中顯得有點(diǎn)古板，老套，跟新的教學(xué)方法有點(diǎn)矛盾，也有人認(rèn)為會(huì)與素質(zhì)教育中的發(fā)展學(xué)生的能力相違背，但素質(zhì)教育也沒(méi)說(shuō)發(fā)展學(xué)生的能力就不要學(xué)生的基礎(chǔ)，而且學(xué)生連基本的東西都不會(huì)又何來(lái)能力的提升，且通過(guò)實(shí)踐，確實(shí)有一定的效果，他能把學(xué)生的瞬間記憶變?yōu)橛谰糜洃?，能讓學(xué)生熟練地牢固的掌握學(xué)過(guò)的生字。

二、課中讀

我看過(guò)許多人上公開(kāi)課，也上了十幾年的課，經(jīng)歷了課改，也嘗試了教學(xué)方法的改革，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在課堂中最大的變化就是由老師的講變學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)最主要的就是讓學(xué)生讀書(shū)，教師要給足學(xué)生讀書(shū)。古人語(yǔ)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

在課堂教學(xué)中我有一個(gè)原則，絕不占用學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，早讀課，我會(huì)讓學(xué)生大聲的讀書(shū)，絕不挪為它用，有時(shí)甚至還會(huì)覺(jué)得早讀課的時(shí)間不夠用，還會(huì)給他們合理的分配時(shí)間，我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生讀強(qiáng)過(guò)教師的講。課堂中，對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的理解，我不會(huì)給他們直接給出答案，我會(huì)讓他們自己讀，小組讀，讓他們?cè)谧x中去感悟，在讀中去理解，不會(huì)因?yàn)橐驗(yàn)闉榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而改變。當(dāng)然，教師要交給學(xué)生讀書(shū)的方法，要讓學(xué)生帶著思考去讀，俗話說(shuō)得好，光讀不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。這樣的讀書(shū)又有什么用呢？

三、課后讀

學(xué)生光掌握了書(shū)本上的東西還不夠，語(yǔ)文教育不應(yīng)該只是在課堂內(nèi)，而應(yīng)該在閱讀上面，但無(wú)論是課堂還是課后都必須有教師的指導(dǎo)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)讀好書(shū)，好讀書(shū)。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。學(xué)生不但能從書(shū)籍中積累詞匯，豐富語(yǔ)言，對(duì)我們的習(xí)作也有很大的幫助。

1讀課堂延伸的內(nèi)容。

如在上完了，我就讓學(xué)生讀珍惜時(shí)間的名言，讀珍惜時(shí)間的相關(guān)故事。學(xué)后我就讓學(xué)生背有關(guān)友情的詩(shī)句，名言。其次在我們的教輔資料里面我建議大家可以充分的利用好同步作文和同步閱讀，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文之后就讀相關(guān)的閱讀，在習(xí)作之前讀同單元的習(xí)作，這樣對(duì)我們的習(xí)作有很大的幫助。在教學(xué)中，我會(huì)對(duì)每單元的習(xí)作做選擇性的讓學(xué)生讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和寫作要點(diǎn)。必要時(shí)教師還要課做一定的引導(dǎo)。當(dāng)然這就要求教師要先讀書(shū)。

2讀一些優(yōu)秀的讀物

讀一些優(yōu)秀的兒童刊物，一些經(jīng)典等。在教學(xué)中我充分利用了圖書(shū)角，在圖書(shū)室借閱大量的圖書(shū)，同時(shí)還鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生帶一些課外書(shū)籍?dāng)[放在圖書(shū)角，選出專門的管理人員，學(xué)生都可以在這里借閱書(shū)籍。在我班已經(jīng)形成了良好的讀書(shū)風(fēng)氣，用我班學(xué)生跟我說(shuō)的：老師，我們班的學(xué)生看書(shū)已經(jīng)達(dá)到廢寢忘食的地步了。聽(tīng)到了這句話，我覺(jué)得是一種享受，這說(shuō)明我的方法起作用了。但在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的要求是：不光要讀，而且要讀有所獲，要把你自己認(rèn)為好的東西記下來(lái)。在我班上絕大部分學(xué)生都有一個(gè)筆記本，記錄的都是自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)喜歡上讀書(shū)，對(duì)學(xué)生的思考以及用詞等方面都有很大的幫助。

總之，“要讀”是學(xué)生閱讀的前提，“深讀”是學(xué)生閱讀的根本，“善讀”是學(xué)生閱讀的拓展。教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)中讀這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)成績(jī)。