1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)

作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文

一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒

上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我

手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝

飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項

目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不

會要求過高、急于求成，就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠

苗助長。

2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的

老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要

在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從

低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種

欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，

而不再是負擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將

習(xí)作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真

意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實

地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人

真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要

通過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視

正確價值觀的引領(lǐng)。對小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)

容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭

活水來。”要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、

抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活

流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上

不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識，空

講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自

己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、

各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強的

作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣

一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教

學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，

注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料

的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的

習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀

是寫作的基礎(chǔ)。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從

閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練

閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促

寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教

學(xué)，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀

書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言

積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文

能力的提高。