變奏點題法

什么是變奏點題法呢？凡聽過交響樂的人都會有這樣的感受：在交響樂向前延伸的過程中，有一些似曾相識的曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)，不斷強化音樂的主題，這是交響樂的主題變奏。但是這些反復(fù)出現(xiàn)的強化音樂主題的樂句的調(diào)式，只是相似而不相同，相同的是它的基調(diào)，變化的是其細節(jié)。這樣既在不變中強化了音樂的主題，又在變化中給人以豐富生動的感受。把交響樂的這種以主題變奏來強化突出其音樂主題的方法，用在作文點題上，就是所說的“變奏點題法”。具體說來，“變奏點題法”有兩個基本特點：一是在文章中多處作多次反復(fù)點題，二是這種多次反復(fù)點題的形式每次都是有所變化的。

【例文賞析】

信任

我雙手接過“優(yōu)秀班干部”的獎狀，心里激動不已，寬敞的教室被掌聲充盈。當(dāng)一切都差不多平靜下來時，我走到講臺的正中央，用我有史以來最洪亮的聲音說了一句：“沒有班主任的信任就沒有我今天的榮譽。”頓時，掌聲又雷鳴般地響起來。

我是一個從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)到這所市重點中學(xué)的插班生。來上學(xué)的第一天就被班主任叫到了辦公室。我怯生生地站在他的辦公桌旁，他讓我坐下，我仍直直地站在那兒不動，眼睛不時地注意他的一舉一動。他不緊不慢地翻看我的一些資料，臉上一直掛著微笑。忽然，他拿著一張成績單對我說：“你的成績不錯嘛，特別是數(shù)學(xué)。現(xiàn)在班里正缺一個數(shù)學(xué)課代表，不如就你來做吧！”他的話讓我十分驚訝，一時間沒了反應(yīng)。“那你就是同意了。”不多久他說。我一聽趕忙搖頭，連連說：“不行。”“沒有試過，你怎么知道不行！我就是這個班的數(shù)學(xué)老師，咱們以后互相合作。我相信你一定能當(dāng)好這個課代表。”

就這樣，我剛一來就糊里糊涂地當(dāng)上了課代表。不過，事情比我想象的要簡單、容易。每天早上組長準時把作業(yè)本收齊送到我這兒，然后我準時把作業(yè)本送到老師那里，這樣工作就算完成了。在我看來，課代表要做的僅此而已。半個學(xué)期一晃就過去了，期中考試來臨，不知怎的，我的數(shù)學(xué)考得一敗涂地。如此成績，我真不知以后該怎樣做班級的“代表”，所以下定決心“辭官”。我本以為去找班主任他肯定會責(zé)備我，從而順理成章地將我革職，可沒想到的是他根本沒提我的成績，反而說我的課代表工作做得好，使班里的數(shù)學(xué)成績有所提高，說得我的臉發(fā)燙，其實我什么都沒做呀！當(dāng)我主動提及我的成績時，他笑著說：“失敗人人都會有，一次考得差，不代表你的水平低。既然你意識到作為課代表在成績方面要做出榜樣，以后就應(yīng)當(dāng)更加努力。我相信你能考出優(yōu)異成績，做個真正的學(xué)科帶頭人。”

班主任的信任深深地感動了我，同時也激勵著我，我不但努力提高自己的數(shù)學(xué)成績，而且積極配合老師，幫助同學(xué)，想方設(shè)法讓整個班集體數(shù)學(xué)成績提高。我的工作得到了同學(xué)們的肯定，最終我被推選為優(yōu)秀班干部。其實，這小小的榮譽并不重要，重要的是我沒有辜負班主任對我的信任。

【名家簡評】上面這篇作文，就是一個運用“變奏點題法”的成功例子。作者在文中一共五處點題（見例文中畫線處），處處點題，處處不同，五次點題形成多次主題變奏。

第一是大的主題變奏。第一段用“我”的話——“沒有班主任的信任就沒有我今天的榮譽”點題，與末段的“班主任的信任深深地感動了我”“重要的是我沒有辜負班主任對我的信任”兩次點題，屬于一個系列，其特點是在句子中鑲嵌與題目相同的字眼——“信任”，直接點題。

中間兩段用“我相信你一定能當(dāng)好這個課代表”“我相信你能考出優(yōu)異成績，做個真正的學(xué)科帶頭人”兩次點題，又是一個系列，其特點是在句子中鑲嵌與題目的字眼不同但意義相同或相似的詞——“相信”來點題。在行文中由用“信任”點題到用“相信”點題，這是一種大的變奏。這種大的變奏在全文中有兩次：第一次是開頭由用“信任”點題變奏為中間正文用“相信”點題，第二次是由中間用“相信”點題變奏為結(jié)尾再用“信任”點題。

第二是小的主題變奏。盡管在同一系列里面，點題的關(guān)鍵字眼也相同，但句式不同，句子表達的內(nèi)容不同，給人造成的總體印象也不同，于是也會造成一種小的主題變奏，如中間的兩次點題和結(jié)尾的兩次點題即是如

此——“我相信你一定能當(dāng)好這個課代表”“我相信你能考出優(yōu)異成績，做個真正的學(xué)科帶頭人”這兩句雖然都用“相信”來點題，但是由于兩句的句式不同，所表達的內(nèi)容也不同，也在讀者的感覺上形成了一種小小的變奏。

由此看來，“變奏點題法”操作的關(guān)鍵就是處理好“變”與“不變”的問題。既然是“變奏”，當(dāng)然首先是要求變，點題的字眼變，點題句的句式、整體內(nèi)容變，從而給人以生動活潑的印象，不至于讓人產(chǎn)生重復(fù)累贅之感。既然是“點題”，又必須不變，點題的關(guān)鍵詞與文章的標題、主旨本質(zhì)聯(lián)系不能變，讓讀者在似曾相識的感覺中不斷感受主題的縈繞，從而突出和深化主題。要做到“變”，關(guān)鍵是要變刻意點題為自然點題，即不中止文章行文的自然流動，遵循文章意義的發(fā)展脈絡(luò)，在該點題的地方仿佛不經(jīng)意的用一句話或一個詞點題。要做到“不變”，關(guān)鍵是要永遠保持清醒的頭腦，胸有主旨，胸有“全文”。

“變奏點題法”的使用效果是非常好的。一方面它能很好地突出中心，另一方面又沒有“字面重復(fù)點題法”的生硬，行文顯得機智而圓熟，感染人于無形之中，這是一種較高的點題境界。上面這篇例文，選材上并無新穎之處，全是大家寫得熟爛的學(xué)習(xí)生活，語言也非常平實，沒有那種眩人眼目的奇光異彩，但是它給人的印象卻非常好，平中見奇，淡而有致，這全是“變奏點題法”的功勞。