如何進(jìn)行小學(xué)語文作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的眾矢之的教師對之可謂是愛恨交加，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感更多時(shí)候，希望就是希望，永遠(yuǎn)不能成為現(xiàn)實(shí)只感覺是有勁無處使，有力無處用。

關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？教無定法，教有定法，老師們肯定都有自己的一套方法，也看了好多相關(guān)的資料但總的歸納起來可能也就是“四大點(diǎn)”此處再和大家一起溫習(xí)這“四大點(diǎn)”，若能“溫故而知新”就是最大的收獲一、審清題意，自主命題。

即要看懂題目的意思和要求第一，必須弄清題目要寫的對象第二，必須弄清題目要寫的范圍這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

二、定好中心第一、中心要有意義的健康的第二、中心要集中第三、中心要新穎三、認(rèn)真選材做到三個(gè)字：準(zhǔn)、真、新第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用（準(zhǔn)）第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

（真）第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式但也不能為追求“奇巧”而憑空編造（新）四、提綱撰稿這一環(huán)節(jié)主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的甚至可能會(huì)在無形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無功”的可憐后果那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，敬請指正！。

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

1、整體把握把握課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”同時(shí)也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受比如“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改的要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文把握教材現(xiàn)行十二冊語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事等；二是應(yīng)用文。

要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)2、突出重點(diǎn)整體把握，但切忌平均用力首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。

抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異” ，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處，切忌千人一面。

3、有計(jì)劃性一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。

二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性可以先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。

當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單下面我們就一起來試試如以《好……》為題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，要求用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)試問，你還能找出多少類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)高段作文訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。

比如《我熟悉的人》、《一個(gè)——的人》、《我尊敬的人》、《我的好——》等剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的同樣可以這樣訓(xùn)練比如習(xí)作訓(xùn)練題《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果注意語句通順。

在小學(xué)高段習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的，如《這件事-——》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不忙下結(jié)論，讓我們一起來看看下面這些畢業(yè)考試曾經(jīng)考過的作文題：《一個(gè)——的晚上》、《我學(xué)會(huì)了——》、以《在老師家里》為題續(xù)寫、給親友寫一封信，告訴對方一件事、《——進(jìn)步了》、《想起這件事，我真——》、寫一篇體現(xiàn)情誼的作文、《我給全家?guī)須g樂》、《我長大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。

當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語文素養(yǎng)，實(shí)行的是作文多元化、生活化三、別具匠心，譜寫生命文掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？非也我們不妨先來讀讀下面三個(gè)故事“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題。

看，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛山腳下的小河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中此畫真是意境深遠(yuǎn)。

另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果你會(huì)畫風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

（注：“胸有成竹”這一成語最來自宋朝詩人、畫家文同故事，文同，名同，字與可，四川鹽亭人有詩為證：與可畫竹時(shí)，胸中有成竹）這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示。

看同學(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，千人一面的多，老調(diào)重彈的，有創(chuàng)新、有新意的少為什么？構(gòu)思不巧，內(nèi)容不新，角度不巧等，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力，沒有靈魂作文怎樣才能做到構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

做到水到渠成厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提此為水到階段薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，我手寫我心，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

功夫到了，寫起作文來才能下筆如有神助，此為渠成階段既水到渠自然成學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，豐富的積累，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。