基礎(chǔ)篇 第一課 記敘文寫作標(biāo)準(zhǔn)流程教學(xué)目的：讓孩子掌握記敘文的最基本要求教學(xué)重點(diǎn)：人物分解和記敘要素教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、確定中心1、講解：給媽媽的話：現(xiàn)行教科書的作文教學(xué)體系往往將記敘文分成寫人為主和記事為主兩個(gè)大類，實(shí)際上，人物的性格特征必須通過具體的事例才能體現(xiàn)出來，沒有具體的事例，人物的

形象就不生動(dòng)，血肉就不豐滿，情感也無從表達(dá)，所以，寫人為主的記敘文同樣必須重視事例；而記事的文章，它的目的也是為了反映一個(gè)或一群人的精神面貌，否則，這樣的文章便沒有多大的意義，除非它是一篇為破案或打官司采用的闡述事實(shí)證據(jù)的專業(yè)性文章。

也就是說，無論是寫人為主還是記事為主，記敘文的目的都是為了展示人物的精神面貌 媽媽要給孩子講的內(nèi)容：寫記敘文的目的，是為了向大家介紹某個(gè)人或某群人到底是好人還是壞人，所以在寫作文之前，我們必須先確定先寫誰，是寫這個(gè)人好的一面還是壞的一面，我們自己的態(tài)度是表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。

我們表?yè)P(yáng)這個(gè)人的好的一面或批評(píng)他壞的一面的態(tài)度，就叫做這篇作文的中心思想2、人物精神面貌的分解教學(xué)方法：媽媽給出人的精神的類別，讓孩子列出例子，越多越好；最好是有幾個(gè)孩子在一起進(jìn)行討論或舉手發(fā)言，這樣可以相互激發(fā)，如果人數(shù)足夠，則可以分成不同的小組進(jìn)行比賽。

人物的精神面貌：好的一面：習(xí)慣——早睡早起、講究衛(wèi)生、熱愛鍛煉、做事認(rèn)真等等 性格——文靜、果斷、穩(wěn)重、樂觀、大方、和藹等等 能力——成績(jī)好、字寫得漂亮、做手好菜、完游戲厲害、開車技術(shù)高等 品德——善良、熱情、熱心助人、愛護(hù)環(huán)境、大公無私、不畏強(qiáng)權(quán)等等

壞的一面：習(xí)慣——晚睡晚起、做事拖拉、做事沒計(jì)劃、懶惰、小偷小摸、不準(zhǔn)時(shí)等 性格——粗暴、好猜疑、輕浮、悲觀、膽怯、吝惜、剛愎自用等 能力——成績(jī)差、動(dòng)手能力差、口齒不清、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、心理承受力低等等

品德——自私、貪婪、冷血、惡毒、淫穢、下流、偷竊等3、確定具體的、要寫的人物和選準(zhǔn)這個(gè)人的其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)精神面貌（溫馨提示：對(duì)初學(xué)者或基礎(chǔ)不好的孩子來說，最好是只選一個(gè)點(diǎn)），并確立自己的態(tài)度教學(xué)方法：媽媽先舉例子，然后讓孩子自己獨(dú)立選擇。

參考例子：A、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的態(tài)度——表?yè)P(yáng) B、人物——同學(xué)小明；精神面貌——品德：樂于助人；我的態(tài)度——表?yè)P(yáng) C、人物——隔壁阿三；精神面貌——習(xí)慣：懶惰；我的態(tài)度——批評(píng)

二、選準(zhǔn)事例1、講解：教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的口頭語言，讓孩子聽明白怎么回事就可以了要表現(xiàn)出具體人物的任何一點(diǎn)精神面貌，都必須通過一件或多件事例來表明，通過他對(duì)事件的處理手段和處理過程中的外貌（主要是服飾）、動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)等，將他的這一點(diǎn)精神面貌表現(xiàn)出來。

2、列事例訓(xùn)練：教學(xué)方法：讓孩子按照自己剛才確定的中心，列舉出3個(gè)以上能說明人物這種精神面貌的事例參考例子：中心：人物——同學(xué)小明；精神面貌——品德：樂于助人；我的態(tài)度——表?yè)P(yáng)小明樂于助人的事例：A、同學(xué)小軍的成績(jī)很差，小明經(jīng)常主動(dòng)幫他補(bǔ)課；。

B、體育課上，足球隊(duì)的足球飛出了操場(chǎng)，小明順手撿起來扔回去； C、商場(chǎng)上碰到迷路丟了媽媽的小朋友，費(fèi)了很大勁才幫他找到媽媽 D、同學(xué)阿芳被阿牛欺負(fù)，小明叫上一幫同學(xué)狠狠地揍了阿牛一頓3、篩選事例訓(xùn)練：。

教學(xué)方法：媽媽對(duì)孩子列出的事例精心分析和評(píng)講，讓孩子從中篩選出最能符合中心的一個(gè)或兩個(gè)事例參考例子：①?gòu)纳厦娴睦觼砜?，ABCD四個(gè)事例基本上都符合樂于助人這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是事例D中，小明的做法明顯不太合適，也不能表?yè)P(yáng)這種行為，因?yàn)槭怯洈⑽亩皇寝q論文，所以，事例D可以排除；。

②事例B行為發(fā)生的很短暫，很難展開來進(jìn)行記敘和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除；③事例A中經(jīng)常幫小軍補(bǔ)課，是一個(gè)持續(xù)性的事件，比較容易通過幾次補(bǔ)課情形的對(duì)比，小明的語言動(dòng)作心理活動(dòng)等的變化來寫小明的品德等，所以事例A是可以選擇的一個(gè)事例；④事例C是一個(gè)有頭有尾的完整事件，事件中小明對(duì)小朋友的語言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫描寫，都可以體現(xiàn)他熱心助人的好品德，因此事例C也是一個(gè)可以選擇的事例。

4、確定事例：教學(xué)方法：讓孩子將篩選出來的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作為這篇作文的寫作材料。參考例子：從事例A或事例C中，選出其中一個(gè)都可以。

三、排列要素教學(xué)方法：媽媽先講解概念和模式，然后讓孩子肚子完成訓(xùn)練內(nèi)容1、概念：六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果2、六要素排列模式：模式：第一部分（基本上用1個(gè)段落）：交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明；

第二部分（可以用1個(gè)或2個(gè)以上的段落）：按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，在另一時(shí)又做了什么事；第三部分（基本上用1個(gè)段落）：交代清楚事情的結(jié)果，并表明自己對(duì)事件或人物的看法范例： 第一段：星期四下午放學(xué)后（時(shí)間），我（人物）回到家里（地點(diǎn)），爸爸媽媽不在家，可我的肚子餓了（事件起因），決定自己做飯（事件）。

第二段：首先，淘米做飯；接著，擇菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作為重點(diǎn)也可以單獨(dú)一段詳細(xì)寫）（經(jīng)過） 第三段，我學(xué)會(huì)了炒菜，對(duì)自己感到很自豪（事情的結(jié)果和作者對(duì)人物的態(tài)度）3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素。

四、想象具體場(chǎng)面教學(xué)方法：媽媽以前面做飯的事例為案例，做一些簡(jiǎn)單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫作訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫出來訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境（室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等）寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。

五、正式作文 孩子將想象的場(chǎng)面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對(duì)詞語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。