第一板塊說出“好地方”，暢所欲言（課前播放歌曲《新疆是個好地方》，學(xué)生欣賞）師：同學(xué)們，課前我們聽的這首歌叫《新疆是個好地方》，歌詞里提到了什么？哪一句歌詞給你們的印象最深？生：歌詞里提到了新疆的好多美景，有雪山、草原、戈壁······我真想去看一看。

生：那句“哈密瓜都熟了，快來快來嘗一嘗”我很喜歡師：這是老師心中向往的好地方（出示課件），在你心中，哪兒是好地方呢？（板書：好地方）生：在我心中，內(nèi)蒙古大草原是個好地方，那兒草原遼闊，野花連成片，美極了。

生：我覺得“來福士”是個好地方，它是重慶的新地標(biāo)，里面有很多好吃的和好玩的。生：我心中的好地方是北海，北海的海鮮特別鮮，都是現(xiàn)做現(xiàn)吃的，我們家一頓就能吃掉三斤螃蟹。

師：這么說來，北海是海鮮愛好者的天堂生：我覺得西雙版納是個好地方，那里有很多奇特的熱帶植物，都是我從來沒見過的師：從沒見過的植物？說得我也想去看看了謝謝同學(xué)們的分享現(xiàn)在請同學(xué)們組成四人小組，互相說說自己心中的好地方。

（學(xué)生小組內(nèi)互相交流）師：同學(xué)們，桌子左上角有張A4紙，請在紙中央偏左的位置寫上你們心目中的好地方的名字（教師在黑板中央偏左的位置畫線，提示學(xué)生應(yīng)書寫的位置）師：我來做個小調(diào)查，心中的好地方是旅游景點的請舉手。

（大部分學(xué)生舉手）師：旅游景點的話我們大多只去過一次，常去的、很熟悉的地方也可以推薦喲！生：我想推薦我的外婆家，我每年放暑假都會去那里玩，那里空氣很好，我經(jīng)常摘樹上的果子吃師：那里一定有很多你的回憶，老師能感受到你的快樂。

生：老師，我的小區(qū)里有一個小孩子愛去玩耍的秘密基地，那里總是充滿歡聲笑語師：那里肯定是你的樂園，對吧？（學(xué)生點頭）師：你們有過為了美食而專門去尋找餐廳的經(jīng)歷嗎？生：有過！有一次，爸爸媽媽聽別人推薦了一家餐廳，就帶著我開車去找，結(jié)果找了好半天才找到那個地方。

師：你覺得那家餐廳怎么樣？生：還不錯師：那你和爸爸媽媽也可以把那個地方推薦給別人了同學(xué)們，好地方可以是令人流連忘返的景點，也可以是生活中讓我們喜歡并念念不忘的地方總之，自己喜歡的地方都可以叫“好地方”同學(xué)們，現(xiàn)在，再看看你們剛才寫下的地名，想一想要不要更改。

（學(xué)生思索）第二板塊甄選“好地方”，確定理由師：看著你們寫下的地名，我們來場“頭腦風(fēng)暴”：向別人推薦這個地方請大家按座位順序從前往后一個接一個地說，遇到說不出來的請?zhí)^大家可以說說這個地方的哪些方面吸引人，但說的方面要盡量不一樣。

生：吃的食物生：玩的項目生：好看的花生：漂亮的樹生：宏偉的建筑生：可愛的動物生：當(dāng)?shù)厝说纳顜煟簩?，我們還可以介紹當(dāng)?shù)厝说纳?，那么關(guān)于這方面，我們可以介紹些什么呢？生：當(dāng)?shù)厝说姆b師：很好介紹服裝也是展現(xiàn)他們生活的一種方式。

下面請同學(xué)們拿起筆，在紙上盡可能多地寫出你們推薦那個地方的理由，可以只寫關(guān)鍵字限時兩分鐘（學(xué)生寫推薦理由）師：寫了至少八個推薦理由的同學(xué)請舉手（學(xué)生舉手）師：請同學(xué)們把小組內(nèi)成員寫的理由放一起，簡單交流你們的推薦理由。

（學(xué)生交流）師：大家在交流中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有我們組說到的好地方幾乎都有好看的、好吃的和好玩的師：很好，看來大家都喜歡美景、美食和好玩的東西（板書：美景、美食、好玩的）那么，同學(xué)的推薦理由中有哪些與眾不同的、讓你印象深刻的呢？。

生：劉一凡的推薦地是三亞，她在推薦理由中寫的鯊魚讓我印象深刻，但我覺得這可能是假的師：你覺得這一點不可信，是因為感覺不真實嗎？生：嗯師：是啊，推薦一個好地方，往小了說，只是一篇習(xí)作，往大了說，那可以成為一個景點的廣告詞、導(dǎo)游詞。

我們可不能弄虛作假，虛假廣告可是要被叫停的所以好地方得-真實（板書：真實）同學(xué)提到的推薦理由還有哪些給你留下深刻的印象？生：老師，我們有一位組員在推薦理由里提到了西雙版納的鐵西瓜，我覺得這種鐵西瓜很奇特。

我也相信她寫的，因為我在書上看見過這種西瓜的資料，只是這種西瓜不但不能吃，成熟后還會爆炸師：如果你能和這位同學(xué)合作，對西雙版納的這種鐵西瓜予以全面介紹，我相信一定能提高它的知名度特別之處總是更吸引人（板書：特別）。

師：能把自己心目中的好地方推薦給別人，得到別人的認(rèn)可，是一件令人愉快的事情老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫下了很多條推薦理由，那么我們介紹的時候是不是要把每一條理由都展開細(xì)說呢？顯然不是，我們需要在保證信息真實的前提下，選擇最值得推薦的理由。

那么我們該怎么選呢？生：我發(fā)現(xiàn)我們小組寫的推薦理由有挺多條是重復(fù)的，我想，我們可以避開這些重復(fù)項，比如不能都說美景、美食這些，這樣才能給人耳目一新的感覺師：要吸引讀者的注意力，就不能都說美景、美食，而要關(guān)注好地方的與眾不同之處。

大家同意他的發(fā)言嗎？生：不完全同意美景、美食、好玩的，大家都推薦，我認(rèn)為這是很正常的我們只要說清楚自己想推薦的地方的特色，把它與別的地方的不同之處說出來，就可以吸引到人師：沒錯，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不會有完全相同的美景、美食，不然《舌尖上的中國》也拍不到第三季。

哪位同學(xué)想來分享一下你準(zhǔn)備怎么篩選推薦理由？生：我想來分享一下師：那個會爆炸的西瓜給我留下了很深刻的印象，你推薦的地方是什么樣子的？你能具體說說嗎？生：我推薦的是西雙版納熱帶植物園我一共寫了十個推薦理由，分別是空氣好、植被多、游人多、鐵西瓜、雞蛋花、相思豆、王蓮、鳳尾竹、望天樹、豬油果。

我覺得我寫的植物太多了，可以去掉一些師：她可以去掉哪些植物呢？有同學(xué)能給下建議嗎？

生：我在別的地方見過相思豆，它對西雙版納來說不算是特色，我覺得可以去掉生：我覺得她可以想想哪些植物是我們這里沒有而西雙版納有的，像這樣的就可以保留，比如之前說的會爆炸的鐵西瓜師：這兩個同學(xué)的建議都是要找出特別的植物，其他同學(xué)又是怎么想的呢？你們可以從其他方面給她提建議嗎？。

生：她寫的推薦理由中有很多植物，不知道她是不是對于每一種植物都有深刻的印象，我建議她保留自己仔細(xì)觀察過的植物師：你說得太棒了！自己看見過的、仔細(xì)觀察過的東西，我們才能介紹得更加清楚我也有一個建議，在介紹一個地方時，希望大家能從不同的方面介紹，讓讀者可以全面了解你介紹的地方。

比如“空氣好”“植被多”都是對西雙版納熱帶植物園的環(huán)境介紹，可以試試將這些整合一下那么，同學(xué)們覺得到底保留幾個推薦理由好一些呢？生：三個師：哦？為什么呢？生：三個不多不少，多了難寫，少了就介紹不清楚了師：說得沒錯，保留三個推薦理由是比較理想的。

三個以上的理由會顯得多，導(dǎo)致文章雜亂，沒有重點；三個以下的理由又會過少，導(dǎo)致我們沒法清楚、具體地說出所推薦的地方的“好”同學(xué)們，請大家對自己的推薦理由進(jìn)行刪減，盡量保留三個當(dāng)然，并不一定要三個理由，只要我們能清楚地寫出這個地方的“好”，四個或兩個理由也可以。

（學(xué)生在紙上篩選推薦理由）第三板塊突出“好地方”，恰當(dāng)排序師：同學(xué)們，三個推薦理由我們該如何排序呢？該先說哪一個，后說哪一個？生：最重要的先說生：也可以把最重要的放在最后說師：大家都是高手啊，都是跟媽媽要零花錢時練出來的嗎？如果我要推薦的是重慶的“來福士”，它最重要的是樓頂，我總不能直接飛到樓頂開始介紹吧？如果是你推薦這個地方，你可以-。

生：按參觀、游覽的順序介紹師：真厲害！我們把這叫作“移步換景”如果是推薦一個地方的特色，可以-生：可以分類介紹師：高見！如果要介紹這個地方在不同時間的特點，可以-生：按時間順序介紹師：給推薦理由排序，也就是選擇一種行文順序，而順序不是固定的，得結(jié)合自己推薦的地方來確定。

同學(xué)們，試試把你們的推薦理由按一定順序排排隊，記得標(biāo)出“1、2、3”（學(xué)生完成推薦理由的排序）師：作為這個地方的推薦人，我們可以有很多角色，比如形象代言人還可以是哪些角色呢？生：可以是正在參觀的游客，把好地方介紹給別的游客。

師：也可以是一個游覽后的游客，把自己的親身體驗分享給別人，這在我們生活中是很常見的生：還可以是這個好地方的東道主，把這個好地方推薦給游客生：還可以是導(dǎo)游師：對導(dǎo)游是我們挺熟悉的角色，導(dǎo)游推薦和游客推薦一定會不同。

還有嗎？生：把好地方當(dāng)作一個人來寫，讓它自己介紹自己師：讓我們給這位想象力豐富的同學(xué)獻(xiàn)上掌聲我們可以把好地方當(dāng)作人來寫，用第一人稱的方式來介紹你還準(zhǔn)備用什么角色來推薦呢？請你寫在推薦理由的上邊第四板塊圍繞“好地方”，寫評片段

師：同學(xué)們，請從你們保留下來的推薦理由中選擇一個，在習(xí)作紙上展開介紹它想一想：怎么寫才能讓你推薦的地方激起人們想去拜訪的欲望？（學(xué)生寫片段）師：老師看到大多數(shù)同學(xué)都寫好了請同桌之間交換閱讀寫好的文字，用紅筆畫出同桌寫得吸引你的地方。

如果你能給同桌提提建議，那會更好（同桌交換閱讀片段，并互相點評。）師：誰來分享一下自己寫的片段？

生：鼓浪嶼到了傍晚，太陽即將落山之際，一輪潔白的明月也升起來了，這便是罕見的“日月同輝”了就在這時，一抹淡淡的彩虹沐浴著晚霞，出現(xiàn)在了天際我急忙數(shù)了起來：赤、橙、黃、綠······哎呀！怎么還沒有數(shù)完，彩虹就不見了呢？我呆呆地望著天空，當(dāng)我回過神來時，天已經(jīng)黑了，幾十顆小星星掛在天上，撲閃撲閃地眨著眼。

很晚了，媽媽帶著我回到了酒店師：請同桌來讀一讀你用紅筆畫出來的句子生：我畫出的句子是：“鼓浪嶼到了傍晚，太陽即將落山之際，一輪潔白的明月也升起來了，這便是罕見的“日月同輝”了”我覺得她寫的這個景色很特別。

師：你有什么建議給她嗎？生：她寫的最后一句話是“很晚了，媽媽帶著我回到了酒店”，我覺得面對這么特別的美景，這樣寫有點太平淡了，她應(yīng)該說點什么師：你接受同桌的建議嗎？想到要加上什么嗎？生：嗯-“我心想：這里可真美，我一定不會忘記的！”。

師：是啊，既然是推薦這個好地方，那萬萬不能少了作者的贊嘆，作者的贊嘆會讓讀者產(chǎn)生同樣的心境（板書：贊嘆）還有誰想來評評這位同學(xué)寫的鼓浪嶼的美麗夜景？生：聽她讀到“我急忙數(shù)了起來：赤、橙、黃、綠······哎呀！怎么還沒有數(shù)完，彩虹就不見了呢”這里時，我感覺很有畫面感，仿佛看到了她沒能數(shù)完彩虹顏色而有點心急和不開心的樣子。

師：這句話的確能讓人產(chǎn)生畫面感，你說得真好?。ò鍟寒嬅娓校┩扑]一個好地方時，如果寫的文字能讓人產(chǎn)生畫面感，就更容易激起讀者想去游玩的欲望這位同學(xué)在這里用的小竅門是把自己的活動加到美景里，讓美景變得更有趣。

還有哪位同學(xué)被同桌寫的好地方吸引了，想來跟我們分享一下？生：我同桌寫的水上樂園把我吸引住了，我要讀讀他的“水上樂園的沖浪好玩極了！沖浪就是從很高的滑梯上滑下來，然后沖進(jìn)水里哇，那滋味太爽了，進(jìn)入水里的剎那，我感覺自己就像魚兒回到了大海，而且滑到半路時，屁股上面像抹了冰可樂，風(fēng)吹在身上涼涼的，就像在冰箱里做游戲一樣。

”師：這個片段把你吸引住的是什么？生：我?guī)缀醢阉麑懙亩籍嬐炅?，讀了他的片段，我也想去沖浪，特別是在最熱的夏天，想想都涼爽！師：同學(xué)們，讓我們一起來看看這段話，他的文字是怎么讓我們感到?jīng)鏊哪?？生：他運(yùn)用了比喻的修辭手法。

他寫的“涼爽”一次勝過一次，第一次是像魚兒回到了大海，第二次是像在屁股上面抹了冰可樂，第三次是像在冰箱里做游戲師：你說得很對！他運(yùn)用比喻的修辭手法（板書：修辭），層層遞進(jìn)地把自己的體驗說得那么清楚，讓人真想去體驗一次這樣的涼爽！大家再看看他的第一句話，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這是一個中心句師：沒錯，全段圍繞它來寫，這就是中心句（板書：中心句）來，讓我們?yōu)檫@個用上中心句的同學(xué)鼓掌?。▽W(xué)生鼓掌）師：同學(xué)們，在寫作推薦一個好地方時，我們應(yīng)該有贊嘆，有畫面描寫，有修辭運(yùn)用，有中心句，等等。

請結(jié)合剛才的聽評和同桌給你的建議，試著修改你剛才寫的片段，讓它變得更加吸引人（學(xué)生修改片段，教師巡視指導(dǎo)）第五板塊推薦“好地方”，布置習(xí)作師：同學(xué)們，拿起你們手中的A4紙，看著黑板，修改你們的填寫在地名的前面，加上一個恰當(dāng)?shù)男揎椩~，就可以成為一個題目；圍繞這個修飾詞，寫上一段吸引別人讀下去的話，可以作為第一自然段；中間部分可以寫三個左右的推薦理由，并把它們按一定的順序排列，把好地方的特別之處說清楚，可以恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，加入人的活動，也別忘了表達(dá)自己的贊美之情；最后一個自然段可以與第一自然段相照應(yīng)，或是發(fā)表自己的看法，或是對別人發(fā)出邀請。

當(dāng)然，如果你覺得老師的方法、格式不對你的胃口，也歡迎你大膽創(chuàng)新，我期待你創(chuàng)造出不一樣的精彩

師：完成好的習(xí)作會接受大眾評審?fù)镀?，由老師、家長、同學(xué)共同評選出“十大令人向往的好地方”師：請大家根據(jù)下面的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式評改習(xí)作（出示課件）評價標(biāo)準(zhǔn)：地點介紹清楚，理由充分，語句通順，運(yùn)用各種方式讓描述有畫面感，能夠吸引人。

評價方式：1．自評。2．家長評。3．小組評并推薦一到兩篇習(xí)作。4．班級評比。