摘要:小學(xué)生作文的可貴之處在“趣”字上,但如今的小學(xué)生作文竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo),從而束縛了自已的想象力,讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言表太守自已的興趣志向是個(gè)不向的要求,讓他們寫(xiě)出具有獨(dú)特趣味的兒童作文,應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生作文情趣

我常聽(tīng)到有人私下議論,說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)一副少年老成的模樣。許多作文敘述口極為老辣,見(jiàn)不到小學(xué)生應(yīng)有的天真活潑的情趣。

寫(xiě)作是人對(duì)自已生活、思想的反映。小學(xué)生的作文無(wú)疑應(yīng)以小學(xué)生自已的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感為寫(xiě)作對(duì)象,用小學(xué)生自已的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。正如古人所說(shuō)的:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,雖善說(shuō)者不能下一語(yǔ),唯會(huì)心者知之?！闭f(shuō)明作文之“趣”難得。小學(xué)生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的小學(xué)生作文竟以竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo),從而束縛了自已的想象力,與為文之道豈不失之遠(yuǎn)矣!

少年兒童寫(xiě)作缺乏情趣的原因,可以歸納出以下幾點(diǎn):

一是社會(huì)、家庭、學(xué)校急于求成、拔苗助長(zhǎng)的心理?，F(xiàn)在中小學(xué)生的父母大多受教育程度不高,看到世界正向高科技高效率方向發(fā)展,對(duì)他們的壓力異乎尋常,望子成龍的期望也更的迫切,反映到教育領(lǐng)域中就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,形成少年兒童過(guò)早成人化的心理特征,在寫(xiě)作中過(guò)早地要求學(xué)生成熟起來(lái),有時(shí)干脆是一副故作成熟的學(xué)究氣。

二是應(yīng)試教育模式迫使學(xué)生寫(xiě)作成人化。作文是各級(jí)考試中必考內(nèi)容之一。為了應(yīng)付考試,教師在考前猜題、押題或讓學(xué)生背文章,畢業(yè)班教師更是進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練,要求學(xué)生一周兩三篇作文。這樣不僅拔高了標(biāo)準(zhǔn),而且以“八股”考試模式為范例展開(kāi)作文的教與學(xué),漸漸地磨飩了學(xué)生的想象,作文教學(xué)頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵床,鑄造出規(guī)模統(tǒng)一,語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一的作文。

三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學(xué)分解成句段、篇章、結(jié)構(gòu)、選材、修辭等片斷零件來(lái)訓(xùn)練,在整體上又缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一,使學(xué)生近乎機(jī)械地模仿,限制了學(xué)生的視野,束縛了學(xué)生的想象。

四是現(xiàn)在的作文書(shū)籍刊物缺乏嚴(yán)格的控制,太多太濫,大都以仿成人寫(xiě)作為錄用標(biāo)準(zhǔn),以順應(yīng)考試為目的。在一定程度上起了學(xué)生寫(xiě)作向成人靠攏的導(dǎo)向作用。多年來(lái),循環(huán)往復(fù),遂成病疾。

五是學(xué)生生活單調(diào),習(xí)慣于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的作息方式,近乎機(jī)械。課余生活也局限于電視節(jié)目和作業(yè)之中,電視節(jié)目大多以成年人為接收對(duì)象。生活經(jīng)驗(yàn)也極為有限。因此學(xué)生看到作文題目就頭疼,感到?jīng)]什么可寫(xiě)、于是找“優(yōu)秀作文”參考參考,或者隨意編造。這種缺乏生活基礎(chǔ)、缺少真情實(shí)感的作文,就只能是空話、假話、套話。還給小學(xué)生一片純凈的天空。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的興趣志向應(yīng)是個(gè)不高的要求,讓他們寫(xiě)出具有獨(dú)特趣味的兒童昨文,應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。

首先作文教學(xué)要從應(yīng)試教育的模式中掙脫出來(lái),不以“八股”模式來(lái)限制學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐,變模仿式作文教學(xué)為引導(dǎo)性教學(xué),在寫(xiě)作技巧（如前后照應(yīng)、詳略得當(dāng)、圍繞中心等）上給以點(diǎn)拔,在寫(xiě)作題材、敘述語(yǔ)調(diào)上不作過(guò)分的限制,隨學(xué)生自由發(fā)揮,然后在其已完成的作文上加以指導(dǎo)提攜,使學(xué)生漸入作文門(mén)徑而又不失童心。

其次應(yīng)增加自由作文數(shù)量,即在保證命題作文篇數(shù)的情況下,讓學(xué)生在某個(gè)大致范圍內(nèi),有更多的自由度,展開(kāi)他們想象的翅膀去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自已。如寫(xiě)家,可敘事,可抒情,可說(shuō)明,只要真實(shí)就行,這樣可使小學(xué)生寫(xiě)作更添情趣。

第三積極提倡學(xué)生寫(xiě)日記。日記抒情言志,不拘一格。隨手記錄,描摹記事,是積累素材、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的重要途徑之一。然而有些教師硬性規(guī)定篇數(shù)、字?jǐn)?shù),使本來(lái)輕松愉快的寫(xiě)作變成沉重的包袱,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡心理,實(shí)在是得不償失的舉措。

除此之外,可增加小學(xué)生的課外閱讀量,把閱讀范圍擴(kuò)展到文學(xué)之外的科技、自然、歷史、地理、音樂(lè)等領(lǐng)域中去,讓小學(xué)生博覽群書(shū),增長(zhǎng)知識(shí);還應(yīng)組織各年齡層次的學(xué)生相互交往,或組織學(xué)生外出旅游,以開(kāi)闊視野,豐富體驗(yàn),增加生活情趣。知識(shí)和生活的有趣必然豐富兒童的內(nèi)心世界,也就會(huì)使小學(xué)生的作文更加“趣味盎然”。