中考寫(xiě)作指導(dǎo):如何快速構(gòu)思 1
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一、素材的多角度立意
意大利著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的老師對(duì)達(dá)?芬奇所說(shuō)的自己畫(huà)蛋的體會(huì):即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。這告訴我們對(duì)生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活,它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。
我們以一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。
今年春天,我和爸爸來(lái)到高爾夫球場(chǎng),第一次學(xué)打高爾夫球??唇叹氉龊芎?jiǎn)單,我按照教練的要求去做,卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同,要么桿碰不上球,要么球出去就偏離了方向,經(jīng)歷了一次次失敗,我終于成功了。
就這一事例,我們可從如下角度立意:一、最大的敵人是自己,戰(zhàn)勝自己就會(huì)走向成功;二、一招一式,看似簡(jiǎn)單,做起來(lái)難,失之毫厘,謬以千里;三、成功需要方法;四、運(yùn)動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)……
這樣,一個(gè)素材,可以根據(jù)命題的不同,確定立意,設(shè)置情節(jié),確定描寫(xiě)重點(diǎn)。但無(wú)論從哪個(gè)角度立意,打球的動(dòng)作細(xì)節(jié)是不能丟的。
二、練習(xí)寫(xiě)好文章的細(xì)節(jié)
學(xué)生練習(xí)作文的過(guò)程中,很多孩子注意了情節(jié)的起伏,語(yǔ)言的流暢,但總感覺(jué)文章空泛,這是為什么呢?忽視了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié),簡(jiǎn)單地說(shuō),細(xì)節(jié)描寫(xiě)要還原生活,去發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等,按照生活本來(lái)的面目去描摹。一篇文章,恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫(xiě)細(xì),我們首先要還原生活場(chǎng)景,在頭腦中勾勒出雪中修車圖,再?gòu)倪@一圖畫(huà)中去尋找描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。
這是一位同學(xué)的作文片斷:“叔叔迅速地摘下手套,用右手拿著鏈條,左手幫著把鏈條搬過(guò)去,鏈條一點(diǎn)點(diǎn)地扣上去了,一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪?!郛?dāng)’一聲,鏈條滑了出來(lái),這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下,萬(wàn)一叔叔告訴我修不好,我該怎么辦呀!可事情并非如我想象,只見(jiàn)叔叔向攏起的雙手呵了呵氣,又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開(kāi),用右手把鏈條往前面齒輪上套住,然后右手拉住鏈條往后齒輪上移,左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來(lái)。后來(lái),他看到位置有些偏,就用左手把它移正再裝,潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上,我知道他的手一定很冷,很冷,可他的心一定很熱,很熱。終于,鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板,車子居然又完好地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?!蔽恼轮凶钪庇^的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動(dòng)作細(xì)節(jié),摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞的使用,寫(xiě)出了叔叔雪中修車的.不容易,突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫(xiě)襯托了人物美好的心靈。
每個(gè)人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同,再現(xiàn)的生活場(chǎng)景也就不同,但無(wú)論采用怎樣的方法,我們達(dá)到這樣一種境地為最好――做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人,寫(xiě)景則如臨其境。