一、材料略，請(qǐng)以“微光”為話題寫篇文章。

二、以《讀懂_____》為題寫篇文章。

要求:二選一，自選題材，寫一篇不少于600字的文章。

詩(shī)歌除外，體裁不限。

特邀名師：劉強(qiáng)

四川省優(yōu)秀教師，四川省高中語(yǔ)文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，廣安市教科研專家、廣安市教育督導(dǎo)評(píng)估專家，現(xiàn)任廣安加德學(xué)校教師發(fā)展中心主任、語(yǔ)文教師。

一、命題趨勢(shì)

近年來(lái)，廣安中考作文多使用二選一的命題方式，涉及話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文等。題目大多設(shè)置材料或?qū)дZ(yǔ)，主題比較集中，材料貼近生活，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)感悟，沒(méi)有太大的審題障礙，這符合廣安一以貫之的命題大方向。這既能讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)，又能考查學(xué)生的思維能力、核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從具體生活經(jīng)驗(yàn)中感悟理性思維、樹立健康向上的“三觀”。今年廣安的命題形式依然是二選一（有話題作文和半命題作文），命題宗旨與往年一致。

二、作文解讀

（一）“微光”

解題

微：細(xì)小，輕微，在寫作時(shí)，我們可由此聯(lián)想到“永恒綿長(zhǎng)，生生不息”之意。光：明亮璀璨，可為我們指明方向?！拔⒐狻?，既可指自然界的光亮，也可是希望、力量、鼓勵(lì)、幫助、溫情……學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自然有話可說(shuō)。

立意

要寫出是哪束“微光”點(diǎn)亮了“我”的生命，凸顯出“微光”帶給自己的變化與成長(zhǎng)。具體可按“……像微光，指引我……”的句式來(lái)立意。

選材

所選材料要緊扣生活?？蓪懭?，寫給予過(guò)自己幫助和溫情的陌生人、親人、師長(zhǎng)等；可寫事，寫陷入黑暗后，跟隨內(nèi)心的力量，經(jīng)過(guò)掙扎終于迎來(lái)曙光；還可寫物，寫物是如何引發(fā)自己對(duì)生命的思考，引導(dǎo)自己尋找到獨(dú)特的微光。

寫作指導(dǎo)

聚焦于人、事、物帶給了“我”怎樣積極的影響，行文時(shí)可由具體到抽象，由實(shí)到虛。

寫作時(shí)，建議不直接以話題作為文章題目，可采取豐富話題的形式命題，或在題目中暗含微光帶來(lái)的變化。

（二）《讀懂_____》

解題

給出的半命題為《讀懂》。那么，是誰(shuí)讀？讀什么？讀懂了什么？這些問(wèn)題均需考慮――既可以是自己讀懂他人或物，也可以是別人讀懂“我”；“讀什么”與“讀懂了什么”可以是自己通過(guò)一本書、一篇文章或一件事、一處風(fēng)景等懂得了一些知識(shí)、一份溫情、一個(gè)道理等，也可以是他人終于懂得了“我”的關(guān)心與善意。

立意

“讀”是一個(gè)過(guò)程，是載體；“懂”是結(jié)果，是成長(zhǎng)變化。寫作時(shí)要凸顯由不懂到懂、由不理解到理解，體現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)、品格的養(yǎng)成、關(guān)系的融洽、行為的變化等。

選材

選材自由且靈活，書、自然景物、生活中的人與事都可作為寫作素材。

寫作指導(dǎo)

在寫作時(shí)，要體現(xiàn)出“懂”的過(guò)程性，更要將觸動(dòng)心靈的事件、細(xì)節(jié)、瞬間作為重點(diǎn)來(lái)寫，以體現(xiàn)出心靈的閘門為之打開的瞬時(shí)性。這樣，不僅能讓文章詳略得當(dāng)，也能更好地呈現(xiàn)出成長(zhǎng)變化的價(jià)值與意義。