小學作文是小學語文教學的重要組成部分，作文教學是必不可少的作文課，教師感到難教，學生感到難學學生把作文當作一門苦差事，感到作文難啊，難于上青天；作文猛于虎，學生談作文變色教師收作文，學生勉勉強強交上來。

有些學生在主觀上放棄了作文練習，敷衍了事，有消極對待的情緒，對作文不怎么感興趣這些學生，寫作文完全是為了應(yīng)付過關(guān)，缺乏主動練習的積極性；寫的作文句子不通順，內(nèi)容不具體，或者寫一些跟習作要求不相關(guān)的話有些學生甚至不知道什么是作文，作文是怎樣的一回事。

現(xiàn)在是知識爆炸時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是信息時代，作文資料比較多，可以說是信手拈來、隨手可得因此，有些學生干脆把現(xiàn)成的作文抄寫下來應(yīng)付性地完成任務(wù)學生抄寫、默寫作文的現(xiàn)象較為普遍，并且是比較嚴重的學生寫的作文千篇一律、千人一面，沒有真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去寫作文。

這是當前小學生作文的現(xiàn)狀

“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志”“小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力”小學生的作文是練筆，是習作，而不是創(chuàng)作。

寫作文是從寫話開始，不是寫長篇大論才是作文 小學生作文就是用筆寫話，用自己的手寫自己的口，怎么說就怎么寫；我手寫我心，心里想些什么就寫什么作文有實寫，有虛寫“寫實，是直接描述事實，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實感和逼真感”；就是寫真人真事，寫出自己的真情實感，寫自己身邊的事物。

“虛寫， 是通過感受、想象、對比、映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示”，也就是虛構(gòu)它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美作文如果能做到實寫和虛寫組合使用，相互補充，相信效果會更好在小學階段，要著重提倡寫實作文，因為小學階段是習作，而不是創(chuàng)作。

教師要讓學生寫身邊的人和事，寫自己熟知的事物，寫出自己的真情實感這樣，就有話可寫了

新課程標準是教師教學的指南，在作文教學中，教師一定要認真學習新課程標準，理解新課程的內(nèi)涵，領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)，按照新課程標準的作文要求進行作文教學在小學階段，有三個年級段，各個年級段有不同的要求，教師進行習作教學一定要按照不同年級段的不同要求進行習作訓練。

各個年級段的習作訓練不能拔高，也不能降低要求，要牢牢把握新課程標準傳統(tǒng)的作法是三年級才開始學習寫作，這種作法是不符合新課程標準的面對新形勢、新標準、新要求，教師不要沿襲傳統(tǒng)的作法實際上，一年級就開始寫作了，從寫話入手。

一般來講，低年級寫話，中年級寫片段，高年級寫篇章，由易到難，循序漸進低年級主要練習寫句子、寫話用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子表達自己的所見所聞所感，能寫簡單的日記要樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。

中年級側(cè)重引導(dǎo)學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象除了一般意義上的寫片段的練習以外，應(yīng)當重視寫記實作文的基本功，培養(yǎng)學生觀察事物和用語言文字描摹事物的能力高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

面對小學生作文的現(xiàn)狀和新課程標準的要求，教師應(yīng)如何應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)？這是值得探討的問題教師要進一步明確小學生作文是練筆，是習作，而不是創(chuàng)作教師明確了這一點，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作達到較高的境界而去揠苗助長。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”因此，教師要重視激發(fā)學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”搞創(chuàng)作要有激情，小學生作文要有興趣沒有激情是不能產(chǎn)生靈感的；同樣，沒有興趣是產(chǎn)生不了思路的在作文教學中，教師要使每個學生在練筆時，有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)，把習作當作一種樂事，而不是負擔，讓學生勤動筆，少束縛，放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。

課文大都出于名家之手，文筆優(yōu)美，教師要把每一篇課文當作習作例文，把練筆滲透到閱讀教學中去只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的要把作文教學貫穿于課文教學的全過程，教師要讓學生學到課文的寫作方法，使他們觸類旁通、舉一反三，不要把閱讀教學和作文教學割裂開來。

教師要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟?qū)?，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加語言積累“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，勤于讀書，大量閱讀，做到博覽群書，促進小學生作文能力的提高。

作文教學，人們強調(diào)把觀察、思維、表達三者結(jié)合起來進行訓練那么，教師要注意培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力，留心觀察周圍事物，提高觀察能力教師要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生把思想、語言、寫法結(jié)合在一起思考，讓學生“打腹稿”，想明白想清楚、全面、有條理。

教師要注意培養(yǎng)學生的表達能力，要力求學生注意語言材料的積累，語言規(guī)范式的積累學生一定要多讀多背，多練筆，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形成用語言文字表達內(nèi)容的能力學生為什么感到作文困難呢？學生感到作文難的主要原因是平時不留心周圍的事物，懶于開動腦筋思維，讀書少，在生活中不注意學習人民群眾的語言，平時說話語言不規(guī)范。

基于上面原因，學生作文時覺得沒有什么可寫，沒有話可寫

作文指導(dǎo)，教師要從內(nèi)容入手，激發(fā)學生習作的寫作興趣在作文指導(dǎo)課上，教師還是要注意打開學生思路，解決寫什么的問題，使人人找到要寫的內(nèi)容教師指導(dǎo)學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫在生活中，沒有那么多驚天動地的大事，大都是雞毛蒜皮、零零星星的小事，教師不要只要求學生寫一件有意義的事，也要讓學生寫一件沒有意義的事。

在生活的周圍，大都是平平淡淡的事，有這樣一句話：“平平淡淡才是真”只有寫身邊發(fā)生的平凡的小事，作文才會有血有肉作文不僅要寫好事的，也可寫一些不良現(xiàn)象，只要是學習態(tài)度端正，不是成心得罪人，生活中的小片段、小鏡頭都可以寫。

如自己親身經(jīng)歷的、親身感受的、看到的、聽到的、友誼、矛盾、游戲、誤會、自己的和他人的脾氣……都可寫入作文這樣就會有話可說，有事可寫小學階段要能做到作文有要求而不限制的寫法，給學生松松綁，放寬要求，讓他們海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

低年級讓他們看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么，想到什么就寫什么，不規(guī)定內(nèi)容范圍，有多少話就寫多少，不限制字數(shù)中高年級盡量采取話題作文，可以按照要求，按照規(guī)定的范圍學生自己命題寫自己想寫的內(nèi)容

小學課程標準要求學生寫記實作文和想象作文，要求感情真實因此，教師除了要學生寫想象作文之外，也要允許學生寫真情，“我手寫我心”小學生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，他們常常會異想天開，反映在作文中也是這樣。

他們常常因受到老師的表揚而高興，也會因被人誤解而不愉快這些都反映出了學生的“情”，淡淡的、純純的，這種情像一股潺潺的流水，自然地流淌在字里行間的這是學生的真情流露作文也要跟學生的實際生活相結(jié)合，不要搞封閉式教學，舊有的封閉的作文教學模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，不以學生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文，閉門造車，奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭受制約，作文成為無源之水、無本之木，沒有一點生活氣息和兒童情趣。

這樣狀態(tài)導(dǎo)致學生產(chǎn)生僵化的思想模式和機械的思維定勢，作文就沒有興趣小學作文要盡量讓學生寫出童趣童心作文教學應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進行，充分發(fā)揮學生主動性廣開作文渠道，引來源頭活水。

寫作興趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通因此，教師要注意引導(dǎo)學生觀察生活、認識事物，注重從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生多參加一些活動，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

在小學，各個年級段的知識是相互聯(lián)系的在作文教學中，教師要做到教低年級段要了解中年級段，看看中年級段的作文要求是什么，以便為中年級作文教學做好鋪墊；教中年級段的要了解低年級段和高年級段，看看低年級段還漏了什么，哪些還需要補的要補上，了解高年級段以便為高年級段的作文做好鋪墊；教高年級段的要了解中年級段和初中一年級。

這樣，各個年級段相互了解，相互補充和鋪墊，使各個年級段的知識互相聯(lián)系，形成小學階段的整體知識板塊