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「作文教案」部編教材四年級(jí)《我的心兒砰砰跳》

時(shí)間:2024-08-07 12:59:38 | 作者:丶妖言惑眾
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教學(xué)目標(biāo) 1. 能選取一件令自己心兒怦怦跳的事,寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受 2. 能自主修改習(xí)作,并謄寫清楚 教學(xué)重點(diǎn) 1. 寫清楚事情發(fā)展的經(jīng)過 2. 學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作、神態(tài)”等不同角度,把感受寫清楚。

課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路說明:教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于在作前指導(dǎo)中,師生共建寫法按照“喚起生活 體驗(yàn)——自主選材——共建寫法——嘗試寫作——互助評(píng)價(jià)”的思路進(jìn)行教學(xué)% 教案提供了學(xué)習(xí)單,嘗試幫助學(xué)生練習(xí)本次習(xí)作:“心跳指數(shù)圖”利于打開學(xué)生 習(xí)作思路,確定習(xí)作內(nèi)容;“心跳曲線圖”可以幫助學(xué)生理清事情的發(fā)展順序,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生追問身體各感官的變化,便于學(xué)生將發(fā)生在一瞬間的感受展開來 寫。

教案還提供了習(xí)作例文,從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫清楚感受的方法,幫 助學(xué)生解決“怎么寫”的困惑在評(píng)價(jià)指向方面,教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于最終的習(xí)作評(píng)價(jià) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 選取一件令自己心兒怦怦跳的事,寫清楚事情發(fā)展的經(jīng)過。

2. 學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作、神態(tài)”等不同角度,借助教材提示和自己積累的詞語把感受寫清楚 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、習(xí)作例文、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程 一、談話激趣,引發(fā)習(xí)作話題 1. 出示一組表情包,讓學(xué)生說說分別代表什么感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生交流:生活中,哪些事也曾帶給你心跳不已的感受?請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)單上羅列其中的三件,并和同學(xué)交流。

3. 學(xué)生自主填寫,進(jìn)行交流,教師相機(jī)板書: 當(dāng)眾發(fā)言 參加競(jìng)賽 獨(dú)走夜路 等待家人 考試成敗 ……4. 引導(dǎo)學(xué)生交流:每一種經(jīng)歷可以達(dá)到哪一級(jí)心跳指數(shù)?最讓自己心跳不已的是哪一 次?選擇最想告訴大家的一次經(jīng)歷,和同學(xué)交流。

心跳指數(shù)評(píng)選5 .小結(jié)學(xué)生交流情況,并提出本次習(xí)作任務(wù):生活中總有一件事情,令你的心兒怦怦跳,如果能把這件事寫下來,并寫清楚自己當(dāng)時(shí)的感受,這件事一定 會(huì)更加難忘 設(shè)計(jì)意圖: 借用學(xué)生在實(shí) 際生活交際中喜歡 的表情包,一是為了 營(yíng)造輕松的交流氛 圍,二是可以喚起學(xué) 生內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)。

“心跳指數(shù)‘的判定, 意在幫助學(xué)生從眾 多的經(jīng)歷中迅速聚 焦最想與人分享的 事情,解決“寫什么” 的問題二、交流分享,理清事情發(fā)展經(jīng)過 1. 繪制“心跳曲線圖”,回顧事情發(fā)展經(jīng)過 (1) 以“參加百米賽跑”為例,引導(dǎo)學(xué)生交流:要寫清楚這次難忘的經(jīng)歷,可以按“開賽前——比賽時(shí)——比賽結(jié)束——登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”的順序進(jìn)行記敘。

(2) 學(xué)生在學(xué)習(xí)單上整理自己最難忘的一次經(jīng)歷的發(fā)展過程,填寫每一個(gè)階段的感受 (3) 學(xué)生在小組內(nèi)交流,并選派代表在全班進(jìn)行展示 (4) 教師小結(jié):要讓別人聽得明白,就得按一定的順序,把事情經(jīng)過寫清楚。

同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程中,說清楚了事情的經(jīng) 過,也能用關(guān)鍵詞表達(dá)每一個(gè)階段的感受接下來,我們來交流 最讓自己心跳的那一刻,到底有些什么反應(yīng)

2. 聚焦最難忘的一刻,引導(dǎo)學(xué)生分解身體各部分器官的變化 (1) 以“緊張”這一感受為例,引導(dǎo)學(xué)生交流:感覺到緊張的時(shí)候,心里會(huì)怎么想?身體哪些部位發(fā)生了什么變化:手會(huì)怎 樣?腳呢?臉上有什么感覺?心跳有變化嗎?周圍的人有什么反應(yīng)······ (2) 學(xué)生針對(duì)自己最難忘的一刻的感受,在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行 整理,補(bǔ)充相應(yīng)的詞語表達(dá)各種感受。

事情有過程,感覺有變化(3)學(xué)生與同桌口頭交流,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行展示 (4)教師小結(jié):有時(shí)候,某種感受發(fā)生在一瞬間注意到這一瞬間身體器官發(fā)生的變化,是寫清楚感受的方法之一 設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)通過繪制“心跳曲線圖”,重在引導(dǎo)學(xué)生理清事 情的發(fā)展順序,搭建 起習(xí)作的框架。

不同階段有不同的感受,本環(huán)節(jié)還引導(dǎo)學(xué)生選取印象最深刻 的階段,利用“心跳曲線圖追問表現(xiàn)感 受的多種角度,拓寬 了學(xué)生思維三、范文引路,師生共建寫感受的方法1. 出示學(xué)習(xí)提示和范文片段,學(xué)生自讀范文片段,勾畫出 描寫感受的語句。

我翻了一遍又一遍,慘啦!作業(yè)不會(huì)長(zhǎng)翅膀飛了吧?我把 書包翻了個(gè)底朝天,就是找不到作業(yè)本我的心怦怦直跳,這下可糟了!我真希望時(shí)間能停下來記得上次有人沒交作業(yè),老 師眼睛射出的兩道光,像兩把冰冷的利劍,令人渾身發(fā)冷。

想到這兒,我的心里有一把鼓槌在使勁地敲打——“嘭!嘭嘭!”后背一陣發(fā)熱,是著急流出的汗水嗎?我真想大叫一聲:作業(yè)本,你出來吧! 2. 學(xué)生讀片段,在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn) 3. 全班交流,教師點(diǎn)撥,并將方法梳理在黑板上。

(1) 可以用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)心情如:“我把書包翻了個(gè)底 朝天,就是找不到作業(yè)本”表現(xiàn)出內(nèi)心的著急 (2) 同一種心情可以多次出現(xiàn),在說法上要有變化如:“我的心怦怦直跳,這下可糟了!”“我的心里有一把鼓槌在使勁 地敲打——嘭!嘭嘭!”兩處都在寫內(nèi)心的著急,第一句直接描寫,第二句借助形象的比喻。

(3) 可以寫清楚身體感官的狀態(tài)如:“后背一陣發(fā)熱” (4) 可以借助周圍的人或者物來表達(dá)心中的感受如:“老師眼睛射出的兩道光,像兩把冰冷的利劍,令人渾身發(fā)冷” 設(shè)計(jì)意圖: 這里引用的范文片段,有多種表達(dá) 感受的角度,幫助學(xué)生解決“怎么寫”的 困惑。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過學(xué)生自讀自悟,努力實(shí)現(xiàn)讓 學(xué)生自己建構(gòu)習(xí)作 方法的愿望 四、運(yùn)用方法,獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作1. 出示習(xí)作要求和提示 (1) 習(xí)作要求: ① 寫清楚事情的經(jīng)過 ② 選擇自己喜歡的方法,把內(nèi)心的感受寫清楚。

(2) 習(xí)作訣竅: ① 可以用動(dòng)作表現(xiàn)心情 ② 可以多次出現(xiàn)心情 ③ 可以寫身體感官的變化 ④ 可以借助周圍的人或物 2. 學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視。

第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 能根據(jù)評(píng)價(jià)要求,自主修改習(xí)作 2. 能工整謄寫習(xí)作 教學(xué)準(zhǔn)備 挑選優(yōu)秀、中等習(xí)作,課件 教學(xué)過程 一、回顧習(xí)作方法1 .談話引入:同學(xué)們,上節(jié)課咱們寫了《我的心兒怦怦跳》% 誰能和大家交流,你用了什么方法,寫清楚了事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí) 的感受? 。

2.學(xué)生自主交流,教師相機(jī)梳理習(xí)作方法,將要點(diǎn)板書在 黑板上,預(yù)設(shè)如下: (1) 按一定順序?qū)懀?(2) 抓住重點(diǎn),寫感受最深的那一刻; (3) 一種心情多次出現(xiàn); (4) 通過身體感官的變化表現(xiàn)心情;

(5) 用周圍的人或物來反映自己的心情 ······ 3 .教師布置任務(wù):今天這節(jié)課,我們要從兩個(gè)方面來修改習(xí)作,一是事情的經(jīng)過是否寫清楚,二是當(dāng)時(shí)的感受是否寫清楚 出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): (1) 記敘有順序,經(jīng)過寫清楚。

(2) 表達(dá)有妙招,感受寫清楚 設(shè)計(jì)意圖: 兩條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),扣住本次習(xí)作訓(xùn)練 的重點(diǎn),使學(xué)生修改更有方向 二、聚焦“有序?qū)懡?jīng)過” 1. 展示優(yōu)秀習(xí)作 那一次,媽媽帶著我和弟弟去機(jī)場(chǎng)接爸爸,路上發(fā)生了 一件 心驚膽戰(zhàn)的事。

我們?cè)诘罔F站等車我口渴了,打開一瓶水喝著,沒注意到 列車來了媽媽牽著弟弟已經(jīng)進(jìn)了車廂里面我擰緊瓶蓋大步?jīng)_上去,車門卻關(guān)上了我直愣愣地透過車窗望著媽媽,她拉著 弟弟的手,焦急地拍打著玻璃,嘴里還不停地喊著什么。

雖然我 一個(gè)字也聽不見,但我和媽媽之間有著一種默契,我知道她是讓 我在原地等著一列、兩列……列車飛馳而去,許久都不見媽媽的身影我開始擔(dān)心起來:媽媽不會(huì)丟下我,帶著弟弟去爸爸那了吧?我的心里仿佛裝了一只兔子,怦怦直跳。

我在附近轉(zhuǎn)了 一圈,還是不 見媽媽的身影,又回到原地等著,心里有十五個(gè)吊桶打水七上八下我緊握拳頭,不讓自己哭出來,我多么希望媽媽和弟弟立刻出現(xiàn)在我面前突然兩個(gè)熟悉的聲音在我身后響起來:“凱棋,你在哪兒?”“哥哥哥哥!你在嗎?”是媽媽和弟弟來接我了!我心里的那塊 大石頭終于落地了。

2. 讓寫這篇習(xí)作的學(xué)生說說自己按怎樣的順序記敘的 3. 教師按學(xué)生的自評(píng),相機(jī)梳理出要點(diǎn),標(biāo)注在作文本上 (乘地鐵,與家人走散——獨(dú)自在原地等待——與家人重見) 4. 其余學(xué)生進(jìn)行交流,說說從中可以學(xué)到什么,還可以提出自己的意見或建議。

5. 教師小結(jié):寫一件事,要按一定的順序記敘,才能讓別人看得明白 設(shè)計(jì)意圖 用優(yōu)秀習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改,一是可以幫助習(xí)作水 平較好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固本次習(xí)作的重點(diǎn),二是為習(xí)作能力較弱的學(xué)生提供 學(xué)習(xí)的范例,有助于 整體提升。

三、聚焦“妙招寫感受” 1. 出示中等習(xí)作片段 天已經(jīng)完全黑了,路燈還在維修,只有幾絲微弱的月光,隱隱約約能看見回家的路走著走著,突然身后響起了一個(gè)聲音我回頭一看,身后被一層薄霧籠罩著,似乎隔著一堵高大的墻,什么也看不見,我只好回頭繼續(xù)走,懷里像揣了只兔子,弄得我不得安寧。

走著走著,那個(gè)聲音越來越大,我拼命地往家跑,但是那個(gè)聲音一直在我耳邊響著,越來越大,似乎大地都要被震得 顫動(dòng)起來我的心提到了嗓子眼,似乎要從我嘴里跳出來正在這時(shí)候,路燈修好了,霧也散了,我往后望去,原來是修路的設(shè) 備發(fā)出的聲音。

知道真相以后,我借著路燈的燈光走回家去,心跳恢復(fù)了平靜 2. 寫這個(gè)片段的學(xué)生讀片段,并說說自己覺得最成功的語句 3. 教師引導(dǎo)全班學(xué)生交流,說說這個(gè)片段哪些地方值得 學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè):①寫出了“心跳的變化”;②多次出現(xiàn)感受;③能夠用 不同的詞語來表達(dá)內(nèi)心的害怕······ 。

4. 教師再引導(dǎo)全班學(xué)生指出這個(gè)片段的不足 預(yù)設(shè):①可以通過身體感官的變化來表現(xiàn)內(nèi)心的害怕,如:“我的后脊梁一陣陣發(fā)冷,手心里全是汗水”;②可以展開想象, 來寫出聲音的可怕,表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼,如“天啦!莫不是真的有妖怪在黑夜里抓小孩兒?”…… 。

5. 教師引導(dǎo)全班學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,說說自己哪些地方可以怎么修改 6. 教師小結(jié):各種不同的感受,成為我們珍貴的回憶寫這些經(jīng)歷,不僅要寫清楚事情的經(jīng)過,更重要的是把這些感受寫清楚,讓你更加難忘。

設(shè)計(jì)意圖: 用中等習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改,可以讓學(xué)生在交流中 再次審視自己的習(xí)作,鞏固學(xué)到的方法 四、自主修改,謄寫習(xí)作 1. 學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),修改習(xí)作 2. 學(xué)生自主修改,并工整地謄寫。

五、總結(jié)收獲 教師引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作方法的學(xué)習(xí)、習(xí)作內(nèi)容帶來的快樂等方面交流本次習(xí)作的收獲 設(shè)計(jì)意圖 習(xí)作方法可以 在多次實(shí)踐活動(dòng)中 逐步掌握讓學(xué)生在習(xí)作的過程中,體驗(yàn)到習(xí)作中的成功,感受到習(xí)作成功中的愉悅,是最大的收獲。

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