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高一到高三 不同時期孩子心理特點全分析

時間:2022-05-16 18:46:17 | 作者:思錢想厚
聽作文 - 高一到高三 不同時期孩子心理特點全分析
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孩子的心理特征會隨著成長而變化,各個時期會呈現(xiàn)出不同的心理特點,掌握孩子心理,會讓師生間、親子間的溝通更順暢,更有效。

一、高中一年級

心理特點:

高中生正處在心理上脫離父母的心理“斷乳期”,隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識的明顯增強,獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱,即內(nèi)心世界活躍,但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

學科特點:

高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階,跨度很大,特別體現(xiàn)在數(shù)學、英語和物理學科,很多學生都是上課能聽懂,課后作業(yè)也認真完成了,結(jié)果成績不理想,很多學生甚至出現(xiàn)了不及格的情況,這個時候家長和孩子都很困惑,其實癥結(jié)就在于學生的知識牽引能力差,綜合學習能力急需要提高,咨詢師一定要跟家長強調(diào)在高中階段,孩子不能掉隊,有問題不能拖,同時強調(diào)高中階段,家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題,因為高中的各科學習都是知識的延伸,并且有很強的關(guān)聯(lián)性,一個知識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸,應(yīng)該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決,在期中考試中能考出好成績。

高一關(guān)鍵詞――“難”

從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程,高中整體呈現(xiàn)知識量增大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢,而高一又是數(shù)學、物理、化學學科難點最集中的年級,所以對大多數(shù)學生來說,初三到高一不是個“坡兒”,而是個“坎兒”,必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。

高一最重要的事情

1。重視高一,成就高考――高一是整個高中階段的開始,抓住高一,讓自己一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置,對學生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要,多年的高考經(jīng)驗顯示:對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關(guān)系,要想在高考中取得好成績,一定要從高一抓起!

2。提前動手,從容應(yīng)對――剛剛經(jīng)歷了中考,很多學生沉浸在緊張后的輕松里,但是學習的確是如同逆水行舟,不進則退,稍一放松,可能就會給自己的高一學習制造麻煩,抓住高一伊始,讓自己的高中學習一帆風順!

3。發(fā)現(xiàn)漏洞,及時彌補――高中學習比較緊張,發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展,因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的,漏洞不補,會影響其他知識的學習和綜合應(yīng)用,并且積累得太多,會覺得無從下手,只好放棄,給高考造成很大的損失!

4。成績波動,正確看待――高一學習成績波動是非常正常的事情,一般來說,只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法,成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學科失去興趣,是得不償失的。

二、高中二年級

心理特點:

此階段由于很多學生目標不明確,既沒有高一時的雄心壯志,也沒有面臨高考的緊迫感,是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折,特別是考試中受到打擊,就會自我懷疑,產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示:一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段,其中大部分學生感到這個階段在高二:在學習上兩極分化日益明顯、偏科現(xiàn)象嚴重、孤獨感和焦慮感較強。

年級特點:

高二關(guān)鍵詞――“分化”,高二是一個比較特殊的年級,一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學習生活,另一方面緊張的高三還沒有來臨,所以心理上比較輕松;同時,高二還要面對多個科目的會考,會分散高考科目的注意力;另外,很多家長理解上有誤區(qū):高二先輕松一下,要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤,結(jié)果就是高二輕松了,到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來,造成了嚴重的分化,一些學生到高三再想努力的時候,發(fā)現(xiàn)為時已晚!

學習方面:

1。兩極分化日益明顯,導致不同心理狀態(tài)。高一一年下來,學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次。對成績好的學生來說,他們的積極心理得到一步步發(fā)展,如興趣上升為樂趣,好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學習的灰心,自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,偏科等傾向。學習成績進一步下跌,自信心進一步被沖擊,造成惡性循環(huán)。對成績中等的學生來說,學習熱情不高,學習目的僅希望在會考中獲得通過,處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

2。歸因心理發(fā)生很大變化,學習的主動意識明顯增強。人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗中前進的。學習成敗歸因心理,影響著學生對待學習的態(tài)度和學習行為。高二的學生對于學習成敗的歸因,更重視個體學習行為的影響,而不是客觀條件。對于學習成績的提高,他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程,如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等,而不是客觀條件的改變,如學習環(huán)境的改善,老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面,更重視個體學習行為的影響,則會使學生更積極主動地改進學習方法,調(diào)整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現(xiàn)。

3。對高考的期待與恐懼。高二,要說離高考很遠嗎?不是,高三的一畢業(yè)就到自己了!很近?也不是,還有高三的沒畢業(yè)呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經(jīng)常幻想將來等。他們感到很緊張,有的學生恨不得現(xiàn)在就高考,不用再這樣擔驚受怕,這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是,他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的、理想的大學,所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心,在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當初為什么會這樣,他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習,而同學不這樣,他們在下次考試就會比自己好。他就想,“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”,特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張,又影響下面的學習,就是這樣惡性循環(huán)下去,導致各種心理行為的出現(xiàn)。

“戀愛”現(xiàn)象:

更加自覺地認識、觀察、解剖自己,但有時陷入理想與現(xiàn)實,肯定與否定的自我矛盾中,產(chǎn)生孤獨與自卑。對集體適應(yīng)性增強,“戀愛”現(xiàn)象劇增,擇友有較高原則性。

高二最重要的事情:

1。均衡發(fā)展――高考可錄取依據(jù)是總成績,只要沒有嚴重偏科,即便各科都成績平平,在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中能夠在部分學科有所突破,就會考得非常理想,所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

2。提前備考――高考考的是整個高中三年的知識,而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情,其實每個階段都是在備考,都是在為高考打基礎(chǔ),高二尤其如此。

3。強化基礎(chǔ)――高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎(chǔ)知識,所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握,千萬不能等到高三復習的時候再去解決,要盡快補上,使自己高二高三的學習更加順暢。

三、高中三年級

心理特點:

此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟,并逐漸形成自己的人生觀和價值觀,對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少,在思想壓力和心理上的波動都會比較突出,出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子,在思想上有明確的目標和遠大的理想,有濃厚的學習興趣,有良好的心理素質(zhì),基礎(chǔ)扎實,方法科學,學習能力強,各科平衡發(fā)展,歷次考試成績穩(wěn)定,對高考充滿信心。

迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大學,但由于基礎(chǔ)不扎實,學習方法不當,成績經(jīng)常被動,從而導致思想不穩(wěn),當成績不進步或下降時,比較消極??荚囘M步時,又充滿斗志。自感考大學有難度,對前途感到迷茫。

放棄型的孩子,基礎(chǔ)太差,或者經(jīng)過努力,但成績沒有進步,或者學科發(fā)展很不平衡,思想進入“考大學沒指望”的誤區(qū),以致成績越來越差,甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

溝通方法:

通過與老師和孩子的溝通,了解孩子的當下情況。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同時,多關(guān)注孩子心理狀態(tài),切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助,重視孩子的營養(yǎng)健康。

當然,以上各個階段的分析只是相對而言,每個孩子都有其獨特的心理發(fā)展特點!每個老師家長還需要在了解基本心理規(guī)律基礎(chǔ)上,尊重每個孩子的個性發(fā)展!

Tags標簽高一高三不同、時期、孩子、心理、特點、特征
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