（一）選材困難

提到作文，很多學(xué)生不自覺地就會皺起眉頭。感到無從下手，不知道如何選材。模仿抄襲的學(xué)生很多。，面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問題，我常常思考，一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編、仿、抄、背。這些弊端都不利于學(xué)生寫作的發(fā)展。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文已經(jīng)是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。

（二）語言的欠缺由于學(xué)生平時(shí)觀察少，課外閱讀少，對一些好詞佳句的積累少，對生活中的事情不留心觀察，缺乏生活體驗(yàn)。所以作文中的詞語運(yùn)用得很不好。

當(dāng)遇到寫感想或者啟示類的作文時(shí)，孩子們都覺得很困難，因?yàn)樵谒邢薜慕?jīng)驗(yàn)里，還沒有學(xué)會將日常感悟日積月累起來。有的學(xué)生雖然有積累一些好詞好句，但是不注意字詞的用法，很多時(shí)候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，病句連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語了。

（三）寫作技能

主要問題是概念空洞，沒有具體的事實(shí)，或者只有事情的輪廓，沒有細(xì)致的情節(jié)。對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點(diǎn)場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也是一筆帶過，不做具體的變化描寫。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過渡不自然，無主題或主題不突出，不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫作問題的原因

（一）資源貧乏

1。閱讀空間小

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生接觸的課外書較少同時(shí)有條件的學(xué)生則要參加一些補(bǔ)習(xí)班和其他的興趣班使得他們沒有課外閱讀的時(shí)間，更沒有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品味變低。

2。生活經(jīng)驗(yàn)少

學(xué)生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機(jī)會少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充實(shí)他們生活得的就是家務(wù)勞動。而長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化和寫作素材的貧乏。

（二）寫作技巧差

主要是平時(shí)缺乏練筆，對我們平時(shí)所教授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時(shí)候能用，什么時(shí)候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，我在教課文《鯨》時(shí)適時(shí)穿插講了說明文相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生沒有及時(shí)領(lǐng)會而我布置的小練筆也沒有及時(shí)檢查和指導(dǎo)，久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫作技巧要如何運(yùn)用。

三、提高小學(xué)生寫作水平的對策

（一）培養(yǎng)觀察的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生的作文要求“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”。因此我在教學(xué)中有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，讓他們在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并及時(shí)記下來，寫作的材料就源源不斷。我還在教室里布置一個(gè)生物角，種一些花草、養(yǎng)一些魚、蝦、小魚等，讓學(xué)生去關(guān)心它們，細(xì)心地照料它們，捕捉一絲絲細(xì)小的變化。這樣不僅培養(yǎng)了觀察能力和觀察習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，熱愛一切美好事物的感情。

（二）提供資源

1。推薦閱讀，寫讀書筆記

我在教學(xué)過程中要多開展讀書活動，經(jīng)常把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。我推薦學(xué)生閱讀更廣泛的課外優(yōu)秀習(xí)作，利用自己所掌握的方法，從中不斷探索、總結(jié)更廣泛和更深層的寫作技巧，從而使自己的寫作文技巧更加豐富。有時(shí)可根據(jù)節(jié)選的課文推薦全書，如《賣火柴的小女孩》一文，可以閱讀《安徒生童話選》?；蛲扑]與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，像讀了《我和獅子》一文后，學(xué)生被作者與愛爾莎之間深厚的感情所感動，很想再知道一些這頭獅子的故事，教師就提供了《愛爾莎的故事》、《亞當(dāng)森和她的女兒》兩篇讀物，滿足了學(xué)生強(qiáng)類的求知欲，增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，開闊了知識視野，也加深了對課文的理解。教師還要不定期的展示學(xué)生的讀書筆記，以激勵他們寫作的興趣。

2。積累經(jīng)驗(yàn)

作為語文教師就應(yīng)幫助學(xué)生去創(chuàng)造更加多彩的課外生活。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織豐富多彩的課外活動：組織學(xué)生開展競賽活動，如，查字典比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會活動，如，清掃街道、給花草樹木澆水等，讓學(xué)生在看中體驗(yàn)生活，感受生活；課余時(shí)間還可以搞一些小實(shí)驗(yàn)、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)等。學(xué)生通過親自參與活動，親身體驗(yàn)，為寫作文積累豐富的素材，寫出的作文才有真實(shí)內(nèi)容，有真實(shí)情感。

3。訓(xùn)練技巧

新課標(biāo)指出：注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。我在講解課文的時(shí)候，結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們逐步了解作者的寫作手法，比如在教學(xué)《爭吵》、《臺灣蝴蝶甲天下》說明文中的說明方法的寫法，它們在語言表達(dá)上的好處。并通過課文的講解讓學(xué)生了解到事件敘述過程中，人物語言、動作的描寫，動詞的恰當(dāng)運(yùn)用，對事件本身所起的作用。在理解的基礎(chǔ)上采用仿寫等形式，進(jìn)行人物語言、動作、外貌、神態(tài)以及心理活動的描寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）激發(fā)興趣

在評改學(xué)生作文的過程中，我積極發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百改”、“精自改中來”的真味，才能真正寫好文章。

我在教學(xué)實(shí)踐中，盡量對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的成功感，更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，我對學(xué)生的作文有一點(diǎn)的進(jìn)步，就加以肯定或者一篇不太成功的作文中的某一長處給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。

（四）運(yùn)用有效的教學(xué)方法取得可喜的教學(xué)效果

我在評講作文時(shí)，特別注重每篇作文中獨(dú)特的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)好的文章，及時(shí)在班上范讀。甚至貼在作文園地里，或者打印出來供學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了漂亮、工整的文章。心里別提有多高興。也可以向?？l(fā)表，這樣，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的共鳴。使學(xué)生的寫作興趣因此倍增，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

以上這些都是我從教以來，在作文教學(xué)方面遇到的一些問題，和我所采取有效的教學(xué)方法，有了老師提供的這些閱讀資源和教學(xué)方法，大部分學(xué)生的習(xí)作能力很快提高，現(xiàn)在學(xué)生的文章，內(nèi)容也不再空洞了，詞語也豐富多彩，寫的作文有條有理。能寫出自己了真實(shí)感受。