最近在網(wǎng)上聽某大V提到一個觀點，大意是：小學知識就那么多，?將來學習也來得及小學階段關鍵是提升小孩子的體能，為初高中以后學習壓力增大后拼消耗打下基礎?這個觀點?挺合我意，因為我可以名正言順地帶著孩子去玩了。

?恰逢周末，天公作美。?云淡風輕，溫度適宜。于是我、?老媽、老婆和兩個女兒一行五口人一起去郊外挖薺菜。挖點野味嘗鮮倒是次要，讓女兒們?遠離電視才是主要目的。

薺菜不是太多，而且根系膨大，我們帶的工具又不甚趁手，總之收獲一般?不過我發(fā)現(xiàn)不同人在這一過程中的體會?各有不同老媽是一邊挖一遍不住地絮絮叨叨，內(nèi)容從憶苦思甜到感慨年齡到了，蹲下一會兒就頭暈眼花?；老婆則是想起小時候學過的張潔的《挖薺菜》，感嘆如今物產(chǎn)豐腴尚且不好找，遑論當年糧食匱乏

?；我呢，拎著蛇皮袋，兩頭晃蕩?，時不時看一眼鞋子，?擔心弄得太臟至于兩個女兒，?又是一番不同景象妹妹年齡尚幼，尚沉浸在最近剛看的《葫蘆娃》的世界中，看什么都要和葫蘆娃扯上關系?而在報紙上發(fā)表過作文的姐姐，她的反應也是出乎我的意料。

我原本以為——按照作文的模板——她的感受應該是“拎著沉甸甸的薺菜，我的心理開心極了”或者“雖然很累，但是我體會到了粒粒皆辛苦的不易”?沒想到，她最大的感受居然是后悔：后悔來的太晚，弄得太少，焯水后不夠填飽肚皮?。

?我突然想到：僅僅一件挖薺菜，個人體驗就相差這么大，那在課堂上?大包大攬地講作文，效果可想而知作文，歸根到底?是一件強調個性化表達的事情用一套課件來進行大班課的教學，也是不得已的事情，畢竟教學進度要保障，課堂效率要兼顧，而且我上一篇文章也說了，考試時班級作文平均分很難拉開?差距。

因此，很多時候作文課就是走過場，不信？公開課幾乎沒有講作文的?就是最好的?例證我曾經(jīng)堅持對班里部分同學1v1教學，從寫作思路這個階段就開始介入，最后確實?起到了很好的效果而且這些同學很快就能形成自己的寫作風格，但實在太耗費精力，萬一碰到書面差的，分數(shù)?幾乎沒有起色，因為可能閱卷老師就沒怎么看內(nèi)容。

不過，倒也不必太悲觀，寫作文這件事還是要從日記入手，堅持寫，像做數(shù)學題一樣去練習，多閱讀，培養(yǎng)自己的語感?咱又不是培養(yǎng)什么大作家，作文嘛，?文從字順即可您說是吧？我是李老師，關注我，幫孩子寫出更棒的作文。