《編寫童話故事》教學設計周穗敏（杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學林街小學）學習目標1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結果3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣教學過程一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？2.大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一大部分同學最近都在讀童話故事那你們都讀了哪些童話故事呢？3.確實，童話故事很有趣，吸引人。

童話故事還告訴我們道理，增長我們知識童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學們的成長道路那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢4.今天我們就來編寫童話故事（板書課題：編寫童話故事）。

設計意圖三年級學生已養(yǎng)成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊二、結合例文，領悟方法1、編寫童話必須知道童話的特點。

前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？2.那童話故事都有哪些共同的特點呢？（指名說）3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。

他們想象豐富，和生活關系密切（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關系密切）設計意圖在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點，讓學生易于動筆、樂于表達三、創(chuàng)編故事，展開想像1.確定主人公一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多（指名說）3. 故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）。

4. 出示：我編的故事發(fā)生在（ ），主人公有（ ），主要寫了（ ）的事學生用以上句式從整體上說一說故事的主要內容5. 指導寫法理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預設問題指導：（1）出示句子A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問 “不敢，鐵罐兄弟”陶罐謙虛地回答B(yǎng).“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問 “不敢，鐵罐兄弟”陶罐回答對比：第一句生動，有趣對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。

像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多（2）出示句子：A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著B.羊大模大樣地走進門去吃園子里的草駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。

描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣（3）出示句子：他們倆去找老牛評理老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”老牛的話揭示了故事的道理6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。

這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了那你的故事是想告訴大家什么呢？設計意圖激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。

通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用四、取好題目，寫下故事1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目A、以故事主人公命題。

B、以事件命題C、以場景命題D、以結局命題E、以道理命題……3.學生獨立作文五、自主修改，交流故事1.故事是否寫得清楚2.故事是否寫得生動有趣（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫）3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽設計意圖擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。

作者簡介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學林街小學，教研組長，小學高級教師杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。

曾多次參加市、縣優(yōu)質課評比獲一等獎參加2017年全國小學語文名師工作室聯(lián)盟首屆教學觀摩活動獲二等獎輔導學生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志（本文選自《語文教學通訊C》，2017.7-8）